Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

11.1.4. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей

Результаты исследования, изложенные в этой главе, показывают, что сбалансированный стиль воспитания, в котором проявляется компромиссная позиция родителей по отношению к экзистенциальным дихотомиям помощи и самостоятельности, природы и культуры, самоактуализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения, способствуют формированию у их детей типа личности с двойственной, противоречивой ориентацией при решении жизненных задач на себя и на родителей.

Основываясь на описании этого типа личности, нетрудно показать, что детям из семей со сбалансированным стилем воспитания, так же как и их родителям, присуща компромиссность позиции по отношению к тем же самым дихотомиям, что является одним из признаков нормальности их личности.

Позиция этих детей является компромиссной по отношению к дихотомиям помощи и самостоятельности, самоактуализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения по причине того, что свойственная их личностному типу ориентация на родителей включает в себя одновременно и расчет на их помощь, и стремление к соответствию своего поведения их требованиям, и подчинение их влияниям, а ориентация на себя охватывает одновременно и проявление самостоятельности, и самоактуализацию, и самоопределение. А поскольку стремление детей к соответствию своего поведения социальным требованиям родителей совмещается с тем, что родители предоставляют им в определенной мере возможность жить так, как они сами хотят или считают нужным, не препятствуя чрезмерно проявлениям их природных влечений, эта позиция является компромиссной также и по отношению к экзистенциальной дихотомии природы и культуры.

Выявленная с помощью теста М. Люшера у этих детей, по сравнению с детьми, воспитывавшимися в условиях гиперопеки или сверхтребовательности, менее низкая самооценка, которая, согласно А. Адлеру, должна положительно коррелировать с меньшей выраженностью у них компенсаторного стремления к достижению превосходства над другими людьми, может косвенно свидетельствовать о возможной компромиссности их позиции также и по отношению к экзистенциальной дихотомии превосходства и общности.

В связи с тем что в формировании личности этих детей главная роль принадлежит родителям, то, в соответствии с экзистенциальным критерием, по характеру формирования ее следовало бы рассматривать как аномальную. Однако против такого утверждения свидетельствуют два факта. Во-первых, как уже неоднократно указывалось, родители, использующие сбалансированный стиль воспитания, приучают своих детей к ориентации на себя при решении жизненных задач. Во-вторых, как это следует из данных бесед, одной из особенностей сбалансированного стиля воспитания является то, что родители стараются не навязывать детям свои требования на иррациональной основе, предпочитая объяснять им, почему и для чего их следует выполнять. Тем самым, на наш взгляд, они приучают детей к тому, что человеческие поступки должны быть осмысленными, иметь какое-то рациональное объяснение. На основе этих фактов, можно предположить, что, приучая детей к ориентации при решении жизненных задач на себя и к рациональному подходу к объяснению совершаемых поступков, родители закладывают необходимую основу для возможности выработки их детьми уже собственной, рациональной позиции по отношению к тем же самым или каким-то другим экзистенциальным дихотомиям. Поэтому, благодаря сбалансированному стилю воспитания, в отличие от гиперопеки и сверхтребовательности, у детей возникают более благоприятные личностные предпосылки для формирования у них нормальной личности. Конечный же результат, состоящий в том, сформируется ли у них впоследствии нормальная личность, будет зависеть только от них самих, от того, насколько они смогут воспользоваться этими своими благоприятными личностными предпосылками.

Такое понимание нормального развития личности детей согласуется с классическими представлениями о нормальности личности, содержащимися в работах Э. Фромма, З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнга, К. Роджерса и В. Франкла, в соответствии с которыми нормальная личность должна не только занимать компромиссную позицию по отношению к экзистенциальным дихотомиям, но и формироваться при активном участии самого человека на рациональной основе.

Поскольку сбалансированный стиль воспитания способствует нормальному развитию личности детей, то тем самым устраняется важнейшая психологическая причина их затруднений в социальной адаптации, и поэтому в семьях со сбалансированным стилем полностью отсутствуют детско-родительские проблемы, обусловленные этими трудностями.