Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

Для оценки статистической значимости межгрупповых различий по шкалам этого теста использовался t-критерий для α≤0,05. Поскольку при сравнении по этому критерию групп детей из семей с чистой гиперопекой, чистой сверхтребовательностью и сочетанием гиперопеки и сверхтребовательности ни по одной шкале не было выявлено статистически значимых отличий какой-либо одной группы одновременно от двух других, то мы объединили эти три группы в одну. Результаты сводной группы даны в самой нижней строке этой таблицы.

На рисунке 18 представлены два профиля результатов этого теста: для детей из семей сводной группы, у которых, по данным бесед, выявились чистая гиперопека, чистая сверхтребовательность или сочетание гиперопеки и сверхтребовательности, и для группы детей, воспитывавшихся в условиях сбалансированного стиля.

Между группой детей, в семьях которых использовался сбалансированный стиль воспитания, и каждой из групп детей, воспитывавшихся в условиях гиперопеки, сверхтребовательности и сочетания гиперопеки и сверхтребовательности, обнаружились статистически значимые различия по четырем шкалам: В, Е, О и Q4.

Рис. 18.Профили результатов теста Р. Кеттела: для детей из семей, в которых, по данным бесед, выявились: ■ – гиперопека, сверхтребовательность или сочетание гиперопеки и сверхтребовательности (N=75); ▲ – сбалансированный стиль воспитания (N=20)

У детей из семей со сбалансированным стилем воспитания, так же как и у их родителей, наблюдается более высокое значение по шкале В, что свидетельствует об их большей разумности, по сравнению с детьми, относящимся ко всем другим категориям. Более высокий показатель по шкале Е указывает на наличие у них более ярко выраженного стремления к независимости и самостоятельности. Как пишут В. М. Мельников и Л. Т. Ямпольский, лица с высокими показателями по этой шкале: «Живут по своим собственным законам и соображениям… отстаивают свои права на самостоятельность… Человек, имеющий низкую оценку, послушен, конформен, покорно следует за более сильными… не верит в себя и свои способности… часто оказывается зависимым» (Мельников, Ямпольский, 1985, с. 36). Относительно более низкие оценки у детей из семей со сбалансированным стилем воспитания по шкалам О и Q4 свидетельствуют об их большей жизнерадостности и меньшей фрустрированности побуждений.

На рисунке 19 помещены результаты теста М. Люшера для группы детей из семей со сбалансированным стилем воспитания.

Результаты этого теста по очень многим показателям свидетельствуют о том, что у этих детей очень ярко выражена потребность в самореализации и связанное с ней стремление к противодействию обстоятельствам, препятствующим самореализации (+4+3*, –6–7, +4–7, +3–7, +3–6) (Люшер, 1997; Собчик, 1990, 1998). При этом у них отмечается конфликт в отношениях с близкими людьми, с нашей точки зрения – родителями (+4–1**), вызванный, на наш взгляд, их противоречивой личностной ориентацией при решении жизненных задач на себя и на родителей. Этот конфликт, в свою очередь, вызывает у детей снижение самооценки (+4–6). Однако это снижение у них не так явно выражено, как у детей, воспитанных в условиях гиперопеки или сверхтребовательности, о чем свидетельствует, как это видно из результатов теста М. Люшера на рисунках 11а, б, не один, а уже целый ряд показателей (+2+4, +4–6, +2–6).

Рис. 19.Результаты теста М. Люшера для группы детей из семей со сбалансированным стилем воспитания (N=22)

В целом результаты тестирования детей из семей со сбалансированным стилем воспитания согласуются с описанием их личностных особенностей, сделанным на основе данных бесед.

Еще одним важным результатом этого исследования является то, что у детей с типом личности, ориентированным при решении жизненных задач на себя и на родителей, отсутствуют какие-либо трудности в социальной адаптации и, следовательно, вызванные этими трудностями детско-родительские проблемы. Из этого вовсе не следует, что в семьях со сбалансированным стилем воспитания полностью отсутствуют детско-родительские проблемы. Они есть и самом общем виде возникают из-за того, что дети не всегда ведут себя так, как хотелось бы родителям, а родители – так, как хотелось бы детям. Во всех этих случаях между ними могут возникать стычки, ссоры, скандалы, во время которых родители могут накричать на детей, наказать их и даже отшлепать, а дети также выразить различными способами свое недовольство родителями. Но здесь важно подчеркнуть, что эти проблемы имеют совсем другое происхождение. Они возникают не вследствие трудностей детей в социальной адаптации, обусловленных аномальным развитием их личности, а вследствие трудностей, объективно присущих самому процессу воспитания человека. Наверное, родители интуитивно понимают, что беспроблемного процесса воспитания не бывает, и поэтому они не считают нужным обращаться к психологу за помощью в разрешении такого рода проблем.