Мозговой трест. 39 ведущих нейробиологов – о том, что мы знаем и чего не знаем о мозге

В плаче ребенка мы мгновенно распознаем элементы голоса; у нас, как и у лягушек, эта способность врожденная. Чтобы понять, как мы учимся различать голоса, снова обратимся к птицам, которые учатся узнавать голос партнера. Самец и самка зебровой амадины образуют постоянную пару и узнают друг друга по голосу[318]. В гнезде пара зебровых амадин тихо «разговаривает», распределяя обязанности по уходу за птенцами на текущий день[319]. Если один из партнеров медлит с выполнением своих обязанностей, то темп переговоров возрастает и очередность сменяется чаще. Исследователям удалось выявить области мозга амадин, которые отвечают за обучение более сложным звуковым сигналам коммуникации (брачным песням)[320], но мы все еще не знаем, какие области участвуют в формировании простых звуков, используемых для узнавания партнера и переговоров с ним. Готова поспорить, что CeA птиц также играет важную роль в узнавании голоса партнера. Чтобы проверить эту гипотезу, мы с коллегами из Колумбийского университета записываем реакцию на звук в CeA птиц, а с коллегой из Университета Южной Дании фиксируем звуковую реакцию CeA шпорцевых лягушек. Когда нам удастся выяснить, какие параметры звуковых сигналов вызывают возбуждение нейронов CeA, мы сможем провести чрезвычайно строгий тест, чтобы убедиться в значимости этих параметров, удаляя их из аудиозаписи и проверяя, узнает ли птица партнера.

При изучении таких животных, как зебровая амадина и шпорцевая лягушка, возникает ряд интересных вопросов. Можем ли мы выявить конкретные признаки звука, которые сообщают нейрону CeA лягушки: «Ты слушаешь самку, готовую к размножению»? Как нейроны в CeA, реагирующие на звук, связываются с другими цепями заднего мозга, чтобы сформировать адекватную звуковую реакцию? А жалобный писк птенцов активирует CeA родителей точно так же, как плач ребенка — мозжечковую миндалину матери? Понимание того, как мозг с помощью миндалины расшифровывает голосовую информацию, откроет новые возможности для изучения звуковой коммуникации и поможет объяснить, как появилась ее самая сложная форма — речь.

В ходе эволюции способность к чтению мыслей возникала как минимум дважды Гюль Дёлен

КОГДА РЕЧЬ ЗАХОДИТ О ЧТЕНИИ МЫСЛЕЙ, люди представляют себе могущественного волшебника, злого гения или внеземную форму жизни. На самом деле мы ежедневно читаем мысли других людей. Возможно, вы читаете эту книгу в метро, а свободных мест в вагоне нет, так что вам приходится стоять. Вагон дергается и раскачивается. Краем глаза вы замечаете, что один из сидящих пассажиров собирается выходить на следующей станции. Вы оглядываетесь, чтобы проверить, нет ли других людей, претендующих на освобождающееся место, и понимаете, что готовящегося к выходу пассажира больше никто не заметил. Поэтому вы, не привлекая внимания, подвигаетесь ближе. Как только пассажир встает, вы быстро проскальзываете на его место. Теперь можно устроиться поудобнее и продолжить чтение.

Реализуя эту простую стратегию, позволяющую занять место в метро, вы несколько раз читали чужие мысли. Нейробиологи называют такое чтение мыслей теорией разума, она же модель психического состояния, теория намерений, социальное познание, когнитивная эмпатия, понимание чужого сознания. Теория разума в действии — это когнитивная способность делать предположение о психическом состоянии другого человека (то есть о его желаниях, убеждениях, знаниях) и понимать, чем это состояние отличается от вашего. В приведенном выше примере мы использовали теорию разума, чтобы понять мотивы других людей, предсказать их действия и с учетом этого скорректировать свое поведение. Мы постоянно решаем психологические задачи в области теории разума, причем зачастую машинально, не осознавая этого.

Рассмотрим, например, иллюзию Хайдера — Зиммель[321]. Людям показывают мультипликационный фильм, в котором по белому полю перемещаются геометрические фигуры: большой прямоугольник, большой треугольник, маленький треугольник и маленький круг. На просьбу рассказать об увиденном большинство людей приписывают двум треугольникам и кругу мысли, чувства и эмоции и придумывают сценарий, объясняющий их взаимодействие: например, маленький треугольник они называют надоедливым, большой треугольник — задирой, а круг — мечтателем.