Исторические информационные системы: теория и практика

Проект содержит в своем составе образовательный портал Studiorum[216], который предлагает разнообразные методики, ориентированные на преподавателей и учителей, а также инструменты для создания новых методик преподавания, словарей, справочников и учебных пособий. Организация и представление методических материалов позволяют использовать их в различных дисциплинах, связанных с русским языком и его историей. Данный проект, безусловно, может использоваться и в обучении историков, хотя ориентирован в первую очередь на филологов и лингвистов.

Зарубежных образовательных проектов, основанных на исторических базах данных, значительно больше. Достаточно типичным, даже образцовым, является проект Victorian Crime and Punishment[217], посвященный судебной системе Великобритании и содержащий базу данных заключенных XIX в. Раздел для учителя включает подробное описание базы данных, ее полей и источников, на которых она основана; серию подробных методических разработок с примерами конкретных заданий и исследовательских проектов для разных классов школы; рекомендации по посещению архивов и работе с архивными источниками для более глубокого изучения темы; хронологическую таблицу; список музеев и прочих учреждений с краткими аннотациями их экспонатов по рассматриваемой теме; глоссарий; коллекцию источников с методическими комментариями к каждому их них и др. Таким образом, на сайте представлена обширная методическая и источниковая база для изучения предлагаемой темы [Гагарина, 2013].

Еще один пример – проект «Великие неразрешенные тайны в истории Канады»[218]. Он включает 12 отдельных двуязычных сайтов, каждый из которых посвящен одной из нерешенных проблем в истории Канады – такой, по которой нет единого мнения и четкого решения. Задача учащегося – «решить» эту проблему. Для этого сайт предоставляет инструменты и архивы с десятками и даже сотнями документов различных типов. При этом через решение микроисторических задач студенты выходят на некоторые из крупных проблем, с которыми сталкиваются историки: раса, пол, этническая принадлежность, иммиграция, религиозная нетерпимость, терроризм, война, изменение климата, отношения между коренными и некоренными народами, противоправные убеждения и жестокое обращение с детьми [Sandwell, Lutz, 2014]. Проект включает раздел «Поддержка учителей», где размещены задания, ресурсы для интерактивных досок, методические указания, связь с учебными программами, словари понятий и другие полезные материалы. Руководства для учителей содержат подробные разработки уроков для учащихся разного возраста (от начальной школы до университетов), информационные листы, оценочные и справочные материалы[219].

Другие системы предоставляют инструментарий для более широкого использования исторических источников при изучении прошлого. Например, сервис DocsTeach[220], разработанный в отделе образования Национального управления архивов и документации Соединенных Штатов Америки (The United States' National Archives and Records Administration, NARA). DocsTeach имеет три основных модуля – поиск и изучение первичных источников по истории США, открытие образовательных методик и создание на платформе собственных занятий для дальнейшего использования. Система содержит тематический и хронологический классификаторы ресурсов, позволяет пользователю выбирать источники в определенном формате (текстовые файлы, аудио- и видеоматериалы, фотографии, карты, базы и наборы данных и др.), имеет разнообразные инструменты для использования источников в образовательном процессе, а также позволяет реализовывать разные виды деятельности онлайн с привлечением общественности. Создавая индивидуальный аккаунт на ресурсе, преподаватель может сохранять собственные подборки документов для их дальнейшего использования. Ресурс имеет готовые методики применения системы – анализ документов, проблемная дискуссия и обсуждение деталей, формулирование гипотез, сравнение и противопоставление, заполнение пропущенных фрагментов, формирование верной последовательности фрагментов, создание взаимосвязей, историческое картирование, движение от частных деталей к общему, оценка свидетельств, интерпретация данных. Для реализации каждого типа занятия система предлагает инструкцию, в которой описаны не только цели и задачи занятия, но и функции используемых методик, а также последовательность необходимых действий для достижения лучшего результата.

Важную роль в обучении истории культуры играют исторические информационные системы, в первую очередь виртуальные музеи. Такие музеи имеют высокий потенциал для применения и все активнее используются на разных ступенях образования. В статье «Виртуальные музеи, образование в области культурного наследия и навыки XXI века» авторы показывают образовательный потенциал этих музеев в развитии современных навыков социокультурного характера, цифровой грамотности, креативности, сотрудничества, коммуникации и т. д. [Ott, Antonaci, Pozzi, 2013].