Атомный конструктор №1

ФИШМАН и его ученики сотрудничали с разработчиками практически всех отечественных ракетных систем и авиационных носителей ядерного оружия, со всеми видами и родами Вооруженных Сил СССР. Фишман имел дело с С.П. Королевым и А.Н. Туполевым, с М.К. Янгелем и В.Ф. Уткиным, с В.П. Макеевым, А.Д. Надирадзе, С.П. Непобедимым, П.Д. Грушиным, Л.В. Люльевым и другими выдающимися конструкторами и учеными оборонной сферы.

У каждого были свои традиции, подходы, взгляды, требования, и было важно с каждым не потерять своего лица, отстоять — не нахрапом, не амбициями, а аргументами и деловыми соображениями, свои интересы, а точнее — интересы дела.

У последней задачи — отстоять себя и свою позицию, был, впрочем, и внутриинститутский аспект. Конструкторы-зарядчики в системном отношении находятся на стыке практически всех ответвлений разработки ядерного заряда, включая его размещение в боеприпасе. У зарядчиков есть собственные сложные и оригинальные задачи, но кроме того они тесно взаимодействуют с физиками-теоретиками и газодинамиками (хотя структурно газодинамический сектор 03 входил в состав КБ-1, он стоял, все же, особняком), с материаловедами и технологами, с коллегами «бэчистами» (от БЧ — «боевая часть») из КБ-2. И тут тоже было важно уметь «играть в свою игру», но — не «заигрываясь».

Фишман и его ученики это умели.

Надо сказать, было у Давида Абрамовича и еще одно изречение, вслух произносимое лишь в мужской аудитории. Пожалуй, сообщив о нем, я его образ не принижу — очень уж точным и сочным было это его словцо! «Г. двух сортов не бывает», — порой приговаривал он.

И был, как почти всегда, прав и тут.

НЕПРАВОТУ свою он тоже признавать, впрочем, умел. Доктор технических наук Людмила Валентиновна Фомичева — сама человек яркий, много сделавший в своем непростом деле ученого-взрывника, ученица Некруткина, считала, что работа с Негиным и Фишманом была для нее величайшей школой. Однако ей не раз приходилось говорить Давиду Абрамовичу: «Вас ввели в заблуждение, дав неверные данные». Фишман горячился: «Вы меня еще будете учить!», но, разобравшись, говорил: «Людмила Валентиновна, я был не прав».

Давиду Абрамовичу тем проще было признавать свою неправоту, когда он был не прав, что он был обязан ориентироваться в очень широком круге вопросов, так что незнание чего-то не могло уронить его авторитет в чьих-либо глазах — в целом он знал ведь более чем немало.

И умел не только учить, но и учиться.

А круг задач и проблем расширялся, и, значит, все больше становилась длина окружности, отделяющей познанное от непознанного, решенное от нерешенного. В КБ приходили новые молодые специалисты, чтобы сразу после вуза попасть опять на учебу — в школу Фишмана. Давид Абрамович формально никогда не преподавал, но звание профессора имел отнюдь не формально. Он был научным руководителем нескольких поколений аспирантов, успешно защитивших диссертационные работы по тематике института.

В записях Фишмана за 1976 год отыскиваются тезисы возможного учебника для конструкторов-зарядчиков. Давид Абрамович так и не реализовал этот замысел, но интересно то, что он у него был, доказательством чему — ниже приведенные наброски:

«Основы конструирования зарядов

Разделы (главы)

I. Общий обзор. Понятия. Классификация, Исторический обзор.

Составные части.

II. Технология конструирования.

От замысла (идеи) (иногда — задания ТЗ) до реализации идеи.

Что такое реализация научно-технической идеи.

Этапы.

Философский (идейный) подход в области конструирования и ремесленнический («убогий»). Каковы последствия разных подходов. Примеры.

Что значит руководить конструированием. Кому это дано.

Польза ремесленничества. Обратная сторона: ограниченность мышления».

* * *

«Конструкторская мысль. Понятие. Своеобразие и отличия. Право на самостоятельность. Широкая связь с другими науками. Комплексность подхода к решению конструкторских задач — главная особенность способа мышления конструктора. Учет всех факторов — обязательность подхода инженера-конструктора»

Подобные заметки рассыпаны по многим блокнотам Давида Абрамовича. Однако в 70-е годы острой нужды в учебниках, все же, не было. Дела хватало и так, молодые конструкторы учились в напряженной работе и в общении со своими старшими товарищами — выучениками непосредственно Фишмана. Через какое-то время многие из молодых сами входили в число прямых его выучеников.

Уже в очень зрелые годы, готовясь к выступлению на Дне науки, Фишман записал такие тезисы: «Сегодня День науки. Хочу коснуться вопроса развития конструкторской мысли во ВНИИЭФ, Может возникнуть вопрос: «А какое отношение конструкторская мысль имеет к науке?»

Думаю, не стоит даже сегодня сомневаться в правомерности органической связи конструкторской и научной мысли. Прекрасным свидетельством тому является практика ВНИИЭФ на протяжении 40 лет, да и всесоюзная практика…

Сегодня любая научно-техническая задача и проблема непременно связаны и обязательно содержат конструкторскую часть, не говоря о целом ряде проблем, где главную и ведущую роль играет именно конструкторское решение.