Школа онлайн. Как ребенку учиться дома с удовольствием

Таким образом, я стараюсь чередовать простые и сложные предметы. Что касается последних, то, начиная с ними знакомиться, я:

1. Смотрю программу, темы, которые сын должен изучить.

2. Ищу подходящие ресурсы (в этой книге будет их большая подборка): это могут быть учебники, энциклопедии, каналы на ЮТубе, видеолекции и подготовительные тесты. Иногда сочетаем, иногда – выбираем что-то одно.

3. Обсуждаю с сыном, какие темы он уже знает, а какие – нет.

4. Прикидываю, сколько он должен проходить каждый день, чтобы к намеченному сроку освоить весь материал. Как правило, это 2–3 видео или параграфа в день.

На этом моя миссия ставится на паузу. Сын смотрит, читает, приходит рассказывать о том, что узнал, или спрашивает подробности. А после – мы сдаем аттестационный тест и получаем оценку за год.

Есть ли в этой схеме исключения? Конечно. Иногда я смотрю уроки вместе с ним – если нахожу неординарного учителя, или мне просто интересно, или предмет самостоятельно не дается. Но в общем и целом сегодня наш процесс обучения выглядит так.

А теперь, как и обещала, расскажу о том планировании учебного процесса, которое у меня потерпело крах. Напомню, что забирала сына на семейное образование, когда он учился во втором классе. Тогда толком не было никакой информации о хоумскулинге, да и такого количества блогеров, рассказывающих об этой системе обучения, еще не появилось. Приходилось действовать путем проб и ошибок (откровенно говоря, этим путем мы идем и сегодня).

В общем, было страшно что-то упустить, о чем-то не рассказать ребенку. Ситуация осложнялась еще и тем, что аттестовывались мы не дистанционно, а очно – в той школе, где раньше учились. Сдавать экзамены нужно было не раз в году, как сейчас, а каждую четверть. Поэтому для начала мы попытались скопировать общеобразовательную систему. Нам выдали планы, соответствующие тем, по которым учились одноклассники за партами. И мы им следовали. То есть если в школе у детей было пять уроков, то те же самые пять уроков со всеми темами мы проходили в тот день и дома. О, надо было нас видеть! Это занимало какое-то невероятное количество времени. Я настолько сильно стала чувствовать себя не мамой, но учителем, что была в шаге от того, чтобы взять в руки указку или повесить на стену меловую доску. Шучу, конечно, про последнее, но внутреннее состояние было именно таким.

И самое главное: такой подход стал провальным, поскольку он не решал главную задачу – двигаться в своем темпе. То есть от обычной школы это все отличалось лишь тем, что не нужно было вставать рано утром, брать рюкзак и куда-то идти (что, к слову, тоже не так уж и мало, но, увы, недостаточно для полного счастья). Зато по-прежнему было много уроков, заданий, стресса и оставалась необходимость успевать за программой, которая, по большому счету, не так уж и нужна.

Постепенно мы начали двигаться вперед по одним предметам и замедляться по другим. Потом договорились о сдаче аттестаций раз в полгода, а после – раз в году и дистанционно.

Впрочем, это только мой опыт, и я призываю не использовать его как безошибочное руководство к действию. Я даже не уверена, что именно в таком формате мы будем выстраивать учебу и до получения аттестата.

Хочу поделиться еще одним примером формирования учебного плана. Рассказать об этом я попросила Ольгу Давыдову, репетитора и маму. Ее дочь оканчивала школу на семейном образовании и сдавала аттестации дистанционно:

– 10 лет назад я мало что понимала в семейном образовании, поэтому взяла базисный план, учебники, рекомендованные школой, плюс пару добавочных пособий и разделила количество страниц учебника на количество часов в базисном плане. Получилось число страниц в день, которое нужно было сделать.