Right Kind of Wrong: The Science of Failing Well

Макси и Криса объединяла неумолимая рациональная позиция, за которой скрывалось их общее, искреннее, страстное стремление облегчить страдания и потери, помогая людям учиться и развиваться. Оба этих блестящих, преданных своему делу исследователя увидели, что каждый из нас способен к такому обучению и росту, которому не учат в школе. Оба они открыли мне возможность хорошо учиться. Выбор обучения вместо знания способствует мудрости и спокойствию. Он открывает дверь, которую мало кто видит, чтобы стать более заботливым, мудрым, уважительным, готовым бросить вызов (особенно самому себе) и, в конечном счете, более реализованным. За то время, что я провел с Макси и Крисом, я начал понимать, как больно им от того, что мы сами себе мешаем. Что мы позволяем эго вытеснять обучение и общение.

Вспоминая время, проведенное в Нью-Мексико, я понимаю, как то, что я узнал от Макси и Ларри, повлияло на мое мышление и последующие исследования. Оба они верили, что люди могут научиться изменять привычные модели мышления и что это является ключом к их успеху и счастью. Именно это и привело меня в аспирантуру. Меня тянуло к ним обоим - я тихонько размышлял, есть ли у меня то, что нужно, чтобы привнести новые знания в уже глубокий и ценный массив исследований. Я также хотел помочь сделать эти знания полезными.

Сегодня мой ответ таков: выбирайте обучение, а не знание.

Неважно, к чему вы тяготеете - к "установкам роста" Кэрол Двек, к "привычкам здорового мышления" Макси Маултсби, к теории применения "Модели 2" Криса Аргириса или к мощным мемуарам Виктора Франкла. Суть одна и та же. Сделайте паузу, чтобы побороть автоматические мысли, которые причиняют вам боль и смущение. Затем измените эти мысли так, чтобы вы могли выбрать обучение, а не знание. Посмотрите на себя со стороны и найдите энергию и радость в том, чтобы увидеть то, что вы пропустили. В основе задачи рефрейминга лежат слова, которые мы используем для выражения своих мыслей, как наедине, так и вслух. Я терплю неудачу или открываю для себя что-то новое? Считаю ли я, что должен был поступить лучше и что я плохой, раз не сделал этого, или я принимаю случившееся и извлекаю из него как можно больше уроков? Смирился ли я с дискомфортом, который приходит с новым опытом? Дам ли я себе разрешение быть человеком? Разрешу себе учиться?

Разрешение учиться

Как говорил герой комиксов Пого, мы встретили врага, и он - это мы. Виной тому наши искаженные, нереалистичные надежды на избежание неудач. Поэтому овладение наукой терпеть неудачи должно начинаться с изучения самих себя. Самосознание - первая и самая важная из трех компетенций, которые нам необходимо развить. Две другие - осознание ситуации, о котором пойдет речь в следующей главе, и осознание системы - можно развить только тогда, когда мы дадим себе разрешение продолжать учиться.

ГЛАВА 6. Контексты и последствия

Мы не можем направлять ветер, но мы можем регулировать паруса!

-Долли Партон

 

Представьте, что вы стоите в большой комнате перед серо-черным ковром размером семь на десять футов с узором в виде сетки. Вы видите девять рядов из шести одинаковых квадратов. Вам сказали, что каждый квадрат будет либо громко пищать, либо молчать, когда вы на него наступите, и что ваша задача - найти путь из соседних непищащих квадратов от одного конца ковра до другого. На поиск пути вам дается двадцать минут, а за более быстрое нахождение начисляются бонусные очки. Путь нельзя обнаружить, глядя на ковер. Единственный способ обнаружить его - наступать на квадраты, по одному, путем проб и неудач, чтобы увидеть, подают ли они звуковой сигнал.

Когда я задаю студентам это упражнение, которое называется "Электрический лабиринт" и было разработано более трех десятилетий назад изобретателем Бойдом Уоткинсом, афроамериканским инженером-электриком с двумя дипломами Беркли, я разбиваю их на команды и даю им несколько правил: Только один человек может одновременно ступать на ковер; когда член команды натыкается на пищащий квадрат, он должен сойти с ковра, и следующий человек делает ход. Каждый раз, когда квадрат издает звуковой сигнал, команда должна начинать сначала с первого ряда. Перед началом упражнения я даю ученикам несколько минут, чтобы поговорить друг с другом. Как только оно начнется, они должны действовать без разговоров. Они могут указывать на тихие квадраты или предупреждать руками о квадратах, которые, как известно, подают звуковой сигнал, чтобы помочь человеку в лабиринте быстро продвигаться вперед и найти оставшуюся часть пути.

Это не интеллектуально сложная игра. Она также не требует знаний и опыта. Большинство студентов решали гораздо более сложные задачи и сталкивались с более сложными ситуациями. Нужно просто наступать на квадратики и смотреть, подают ли они звуковой сигнал, и запоминать, какие из них подают. Ни у кого в команде нет ответов на эту задачу, поэтому ее невозможно решить, не столкнувшись с неудачами (сигналами) на этом пути.