Разблокируй свой разум: техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей

поэтическую часть этого задания на факультативных занятиях для студентов,

готовящихся стать

W

менеджерами в технических компаниях. Диана — профессор английского языка в

Стэнфордском университете и печатаемая поэтесса. Она немного расширила задание.

Организовала небольшой курс поэзии, включающий чтение стихов, их написание и около

четырех часов лекций. Обычно Диана начинала занятие с чтения стихов, и уже сам

процесс прослушивания поэзии вызывал определенную неловкость и чувство

дискомфорта у студентов. Можно не говорить о том. насколько болезненными были для

них первые попытки писать стихи. Но. как говорится, -красота есть во всем». Уговорами,

поощрением, лестью, критикой, а также пониманием и юмором Диане удалось научить

эту изначально враждебно настроенную аудиторию писать довольно хорошие стихи,

которые с каждым занятием становились все лучше рифмованными, более интересными

и сложными. После прохождения такого небольшого курса поэзии в группе выделились

несколько настоящих непрофессиональных поэтов. Остальные же студенты значительно

изменили взгляд на свои поэтические способности.

Многие люди, которые неадекватно относятся к стихотворениям, могут писать

довольно хорошие стихи. Просто они страдают от недостатка уверенности в собственных

способностях, что является прямым следствием влияния социальной обстановки в

средней школе, угнетавшей логическое начало детей. То же самое можно сказать и о

неловкости во время рисования, когда человек сравнивает свои наброски с рисунками

профессиональных художни- к°в. Аналогично обстоит дело и с математическими

способностями. которые могут быть просто подавлены вследствие того, что в третьем

классе средней школы ребенок не мог Так быстро считать, как остальные (это

практически ничего

не говорит о его математических способностях), поэтому отстал от программы.

Меня часто удивляет, как творческие и энергичные люди всячески избегают

методов решения проблем и стилей мышления, которые заставляют их чувствовать себя

неловко. которые им непривычны и. следовательно, не свойственны. Один студент,

выполняя задачу по созданию стихотворения о любви, создал следующее произведение

(рис. 5.1)'. Остроумно, но это скорее похоже на попытку выйти из положения. а не

написать настоящее стихотворение.

Рисунок 5.1. Короткое стихотворение о любви

http://e-puzzle.ru

Работа другого студента, выполняющего задание по совершенствованию

настольной лампы, начиналась такими словами: «Перед тем как вы ознакомитесь с

дизайном моей лампы, я хотел бы пояснить некоторые основные ее преимущества.

касающиеся принципиального строения электрической схемы, теории твердых тел и

оптики*». По всей видимости, это должна была быть очень высокотехнологичная лампа.

После этого следовали пять страниц описания электрической схемы, изложения вопросов

теории твердых тел и оптики. Но рисунка лампы в работе не было. После завершения

отведенного на выполнение задания времени

1 Оригинальное задание на английском языке может трактоваться как «стих на

любви» — «роет on love». — Примеч. ред.

студент поведал мне все, что знает по этому вопросу, но намеренно избегал

рисования. Он не желал представлять свои описания в наглядной форме, в виде рисунка.

Я припоминаю ответ одного из бывших студентов нашего университета на

головоломку о двух поездах. В ней шла речь о том. что два поезда выехали навстречу

друг другу по одной колее. Изначально расстояние между ними составляло 1 км. Каждый

поезд ехал со скоростью 10 км/ч. Муха, летевшая перед одним из поездов, направилась

навстречу другому поезду со скоростью 20 км/ч. Долетев до него (он теперь находился на

расстоянии менее 1 км от первого), муха внезапно развернулась и полетела навстречу

первому поезду. В какой-то точке (перед первым поездом) она развернется еще раз и так

далее. В задаче спрашивалось, какое расстояние пролетит муха до того, как будет

раздавлена при столкновении двух поездов. Совершенно очевидно, что эта задача связана

с математикой. Но. как и в задаче с муравьем. здесь требуются понимание и интуиция. В

задаче с муравьем лучше всего попытаться развернуть стены комнаты, словно стенки

картонного ящика, чтобы разместить все стены и потолок в одной плоскости, как

изображено на рис. 5.2. Согласно теореме Пифагора, если вы ее помните, кратчайшее

расстояние составит приблизительно 40 м. Чтобы вспомнить теорему, придется напрячь

свою память. Однако задача о мухе более прямолинейна. Нужно просто осознать, что оба

поезда до столкновения проедут всего полкилометра. При скорости движения 10 км/ч

поезда проедут это расстояние в течение 1/20 часа. Муха летит со скоростью 20 км/ч.