Происхождение тебя. Как детство определяет всю дальнейшую жизнь

Два вышеуказанных вопроса важны не только с точки зрения теории – мы хотели узнать, как развиваются люди, в том числе с точки зрения прикладной науки. Если бы обнаружилось, что гены, связанные с успехом, проявляют себя в определенных условиях, тогда можно было бы понять, как помочь детям, особенно тем из них, кто генетически не предрасположен к тому, чтобы вырасти успешным во многих отношениях. Что примечательно, похожие измышления – основа для генетических исследований, посвященных раку. Сначала исследователи ищут гены, связанные с заболеванием, затем определяют, какие (биологические) посредники связывают между собой генотип и фенотип, а после решают, какие препараты позволят повлиять на выявленных посредников таким образом, чтобы у людей, генетически предрасположенных к раковым заболеваниям, генотип не перешел в фенотип. Другими словами, проверенный подход, позволяющий предотвратить переход генотипа в фенотип у людей, имеющих генетическую предрасположенность к раку, можно применить и к человеческому развитию. Только во втором случае внимание нужно обращать не столько на физиологию и биохимию, сколько на психологию и поведение. Такой подход, конечно же, возвращает нас к мысли, которой мы завершили предыдущую главу: нельзя строго разграничивать тело и дух; ошибочно полагать, будто разум, поведение и биология существуют по совершенно разным правилам.

Отвлечемся от уровня образования

Как только в ходе своего исследовательского (и на этот раз генетического) приключения мы провели полигенетическую оценку для каждого из участников данидинского проекта, пришло время перейти к следующему этапу и вывести величину, которая позволила бы измерить уровень успеха участников в детстве, юности, молодости и зрелости. Чтобы оценить, насколько успешно участники учились в школе, мы просто взяли наивысшие оценки, которые они получали вплоть до тридцативосьмилетнего возраста. Этот показатель был важным, поскольку, если бы выяснилось, что полигенетическая оценка, выведенная благодаря GWAS и отражающая уровень образования человека, не отражает успеваемость участников данидинского проекта, нам пришлось бы отложить свое исследование на неопределенный срок.

К счастью, такого препятствия не возникло. Как и в первоначальном исследовании с применением GWAS, участники, у которых полигенетическая оценка была выше, к тридцати восьми годам учились в целом дольше, а те, у кого оценка была ниже, меньше (Диаграмма 13.1). По правде говоря, выявленная между двумя переменными связь была слабоватой – буквально такой же, какую удалось выявить благодаря GWAS. Из-за этого мы никак не могли сказать, что полигенетическая оценка определяет уровень образования человека (или по меньшей мере указывает на него). Очевидно, дело было не только в наследственности; связь между миллионами генов, которые мы учитывали в своей полигенетической оценке, указывала лишь на вероятность того, что у человека будет некий уровень образования, не предопределяя его.

Когда выявленная в первоначальном исследовании связь подтвердилась, мы перешли к следующему этапу нашего замысла и попытались проверить, можно ли по полигенетической оценке вероятности того, какое образование будет у человека, предсказать, насколько он станет успешным. Для этого мы вывели две сложные величины, каждая из которых включала в себя различные показатели. Первая величина отражала уровень успеха взрослого человека и зависела от данных о тридцативосьмилетних участниках. Сведения мы собирали через анкеты, которые заполняли как сами участники, так и их друзья и родственники; кроме того, мы поднимали данные, собранные в ходе бесед с участниками, и соответствующую документацию. Итак, величина, которая отражала уровень успеха взрослых участников, включала в себя престижность занимаемой ими должности (например, быть врачом престижнее, чем медсестрой), ежегодный доход, совокупные активы (например, наличные, стоимость акций, недвижимости и автомобиля), наличие долгов по кредитам, то, насколько легко участнику оплачивать счета, сколько дней он получал социальное пособие, а также официальная кредитная история. Мы объединили эти показатели таким образом, чтобы у более успешных людей оценка по их совокупности была выше, а у менее успешных – ниже.

ДИАГРАММА 13.1. Связь между полигенетической оценкой и уровнем образования: чем выше уровень образования, тем выше полигенетическая оценка. По Дж. Белски, Т. Моффитт, Д. Коркорану, Б. Доменгу, Х. Харрингтону, Ш. Хогану, Б. Уильямсу, Р. Поултону и А. Каспи (2016 г.). The genetics of success: How single-nucleotide polymorphisms associated with educational attainment relate to life-course development. Psychological Science, 27, 957–972, figure 1a. © Авторы, 2016. Воспроизведено с разрешения компании «SAGE Publications, Inc.»