Читаем Остроумие и его отношение к бессознательному полностью

Если коротко, при смехе, согласно нашему предположению, заданы условия для того, чтобы количество психической энергии, тратившееся до сих пор на освоение психических путей, получило возможность свободно разряжаться. Поскольку же смех, хотя не всякий, но смех по поводу шуток – безусловно, есть признак удовольствия, то мы склонны привести это удовольствие в связь с применением освобожденной энергии. Когда мы видим, что слушатель шутки смеется, а ее автор хранит серьезность, это может сообщать только о том, что у слушателя затраты психической энергии прекратились, в то время как при создании шутки возникают задержки – либо для прекращения затрат энергии, либо для возможности отклика. Едва ли можно более верно охарактеризовать психический процесс у слушателя, ставшего третьим участником шутки, нежели через подчеркивание того факта, что он получает удовольствие от шутки при незначительном расходе собственной энергии. Это удовольствие ему как бы дарится. Слова шутки, которую он слышит, непременно вызывают в нем те представления или ту связь мыслей, возникновению которых у него самого противодействовали очень сильные внутренние задержки. Ему пришлось бы приложить немалые усилия, чтобы произвольно наладить эту связь в качестве первого участника шутки или, по крайней мере, затратить такое количество психической энергии, которое соответствовало бы силе задержки, подавления или вытеснения этих представлений. Эту психическую затрату он сэкономил. Вспоминая наши рассуждения выше, мы должны сказать, что его удовольствие соответствует этой экономии. Согласно нашему же взгляду на механизм смеха, следует сказать, что энергия, тратившаяся на поддержание задержек, внезапно оказалась лишней из-за воссоздания запретных представлений посредством слухового восприятия. Отток этой энергии прекратился, и она получила в смехе возможность разрядки. В сущности, оба процесса приводят к одному и тому же результату, так как сэкономленная энергия точно соответствует задержке, которая стала ненужной. Но последний процесс более нагляден, он позволяет нам утверждать, что слушатель шутки смеется, затрачивая при этом такое количество психической энергии, какое было освобождено упразднением задержки. Смехом он словно выплескивает это количество энергии.

* * *

Если тот, у кого родилась шутка, не может смеяться, значит процесс, происходящий в его разуме, отличается от сходного процесса у третьего участника, у которого налицо либо упразднение задержки, либо возможность разрядки. Впрочем, первый вариант неосуществим, и мы должны это признать. Задержка подлежит упразднению и у первого лица, в противном случае шутка бы не родилась. Ведь рождение шутки знаменует именно преодоление сопротивления. Точно так же невозможно, чтобы первое лицо не испытывало удовольствия от шутки, ставшей, конечно, следствием упразднения задержки. Выходит, правилен второй вариант: автор шутки, сам ощущая удовольствие, не может смеяться, ибо что-то препятствует в нем возможности разрядки. Причиной может быть следующее обстоятельство: освободившаяся энергия тотчас находит себе другое эндопсихическое применение. Хорошо, что мы обратили внимание на этот факт, который ниже будет рассмотрен подробнее. Вдобавок автор шутки может выполнить другое условие с теми же итогами. Не исключено, что вообще не высвободилось такое количество энергии, которое способно проявить себя, несмотря на последовавшее упразднение задержки. Ведь у автора шутки совершается работа остроумия, которая должна соответствовать определенному количеству новой психической затраты. Следовательно, он сам добывает силу, которая упраздняет задержку, и извлекает из происходящего удовольствие; в случае тенденциозной остроты – значительное, так как полученное от работы остроумия предварительное удовольствие само берет на себя функцию упразднения задержки. Но затрата по результатам работы остроумия в каждом отдельном случае заимствуется из плодов упразднения задержки; это та самая затрата, которой нет у слушателя шутки. Для подкрепления вышеизложенного можно привести еще тот факт, что шутка может лишиться своего характера и у третьего лица, едва от него потребуется затратить долю мыслительной энергии. Аллюзии в шутке должны бросаться в глаза, а пробелы – заполняться с легкостью. С пробуждением сознательного мыслительного интереса действие шутки становится, как правило, невозможным. В том и заключается важное отличие шутки от загадки. Быть может, психическое сочетание в ходе работы остроумия вообще не благоприятствует свободному распределению освобожденной энергии. Здесь не месть, конечно, глубже вдаваться в описание этого процесса, и мы лишь подробнее пояснили ту часть нашей задачи, где обсуждалась причина смеха третьего лица, зато менее подробно – другую часть, где анализировалось, почему не смеется первое лицо.

Перейти на страницу:

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука