Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 2. Учитель не поверил, что Алеша украл журнал, потому что был уверен, что сам забыл его в трамвае, хотя этого и не помнил. Он был уже немолод и не надеялся на свою память. К тому же он не мог понять, зачем Алеше брать журнал, так как «в его педагогической практике такого случая не было».

Вопрос 3. Алеша хотел, чтобы учитель поверил ему, потому что ему было очень жалко учителя. Алеша чувствовал свою вину перед ним. Это характеризует Алешу так человека совестливого, доброго и даже смелого, ведь очень трудно признаться в таком поступке. Он хороший мальчик и журнал взял не для того, чтобы скрыть плохую оценку. Он просто хотел похвастаться пятеркой и вернуть журнал на место.

Вопрос 4. Главная мысль выражена в словах учителя: «Это значит, что ты еще не совсем потерянный человек и в тебе есть совесть».

Вопрос 5. По событиям рассказ можно было назвать так: «Происшествие с классным журналом», «Как пропал и нашелся классный журнал» и т. п.

Вопрос 1 (доп.). Алеша признался в поступке, потому что видел, как расстроен, подавлен учитель; настолько, что даже хотел уйти из школы.

Вопрос 2 (доп.). План может быть следующим:

1. Журнал украден.

2. Журнал найден.

3. Признание Алеши.

Вопрос 4 (доп.). Сходство событий: герои того и другого рассказов – мальчики-школьники; там мальчик прячет дневник, здесь крадет журнал. И в том и в другом рассказе взятое (дневник, журнал) мальчики забывают (один в саду, другой в трамвае), их находят и приносят посторонние люди. Оба героя признаются в содеянном, в своем нехорошем поступке. Различия: в одном герой – уже взрослый рассказывает о событиях своего детства, а в рассказе Голявкина о мальчике рассказывает другой человек – автор-повествователь. У Зощенко больше персонажей (дети-школьники, сестра героя, отец) и больше событий.

Уроки 4, 5 (110, 111). Тема: «И грустно, и смешно»

(Н. Г. Гарин-Михайловский «Поступление в гимназию». Из повести «Детство Темы»)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (гимназия);

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;

• учить составлять план;

• продолжать нравственное воспитание учащихся;

• расширять активный лексический запас через активизацию уже знакомых слов; развивать речевое чутье при толковании значений слов и образных выражений, при подборе синонимов.

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда, толкование значения слов и выражений, в том числе образных, подбор синонимов.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. «Это был счастливый день!.. Он шел сияющий и счастливый».

Вопрос 2. Тема в мундире пошел на наемный двор, чтобы похвастаться тем, что он стал гимназистом и что у него замечательный мундир.

Вопрос 3. Товарищи Темы с наемного двора были из бедных семей. Они, конечно, не могли поступить в гимназию, иметь такой замечательный и, конечно, дорогой мундир, поэтому они и смотрели на Тему с наивной завистью. Тема стал для них как бы другим, они даже робели в его присутствии.

Тема – сын генерала, а дружил с бедными ребятами с наемного двора. Он берет с собой в повозку ребят, когда его везут домой (это одобрил старый сослуживец отца). Тема идет голый по улице, его дразнят, но он не хочет брать извозчика, чтобы не тратить родительские деньги. Все это в поведении Темы можно одобрять. А немного смешным он кажется тогда, когда важничает, хвастаясь своим мундиром, обходит весь двор, показывая его. Он приказал ватаге идти поодаль от него: теперь уж неловко ему, гимназисту, идти рядом с ними. Смешон он, когда не стал раздеваться с друзьями и даже купался отдельно. Жалко Тему, когда он шел голым и несчастным.

Вопрос 4. Эта история и серьезная, и забавная.

Вопрос 5. «Кайзеровна вся исчезла в… улыбке» – Кайзеровна широко улыбалась, улыбалась во весь рот. «Ее… чепчик усердно кивал Теме» – она усердно кивала головой в чепчике. Эти выражения в тексте образные и поэтому интересные.

Вопрос 6. «Благообразный» – приятный по внешнему виду, внушающий уважение своей наружностью (С. И. Ожегов). «Лачуга» – небольшая, плохая изба, хижина; «чопорный», «чинный» – важный. «Ватага» – шумная толпа, сборище (С. И. Ожегов); в тексте – это группа ребят, друзей Темы.

Вопрос 7. Образное выражение («утекли от нечистого») интереснее, выразительнее.

Вопрос 8. Возможные названия глав: