Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

Основные жалобы на то, что Дима «не хочет учиться, не желает прикладывать усилия»: он неусидчив, неорганизован, невнимателен, учителя жалуются на то, что Дима постоянно отвлекается и вертится во время уроков, «у него нет тяги к знаниям, на уроке смотрит в окно, его трудно сконцентрировать». Домашние задания Дима не может делать самостоятельно, «целый день болтается из комнаты в комнату, телевизор смотрит, в носу ковыряет, в школу может прийти с невыполненным заданием». Мать также отмечает, что сыну «все равно, в каком он виде: если ему не скажешь одеться, умыться, причесаться, он этого не сделает и в школу пойдет неумытый». Когда мать пытается заставить Диму сделать что-либо, он «устраивает истерики, кричит, плачет». В ответ на уговоры бабуши покушать, умыться, приступить к выполнению домашнего задания и т. п., упрямится, отказывается делать это, говорит: «Я не хочу, не буду».

Случай 38. Дарья (15 лет). Любящая умеренная гиперопека со стороны отца и жесткая сильная тотальная сверхтребовательность со стороны матери.

Основные жалобы на неуправляемое поведение, эгоизм, упорство в реализации своих желаний. В восьмом классе за плохое поведение и успеваемость ее перевели в класс коррекции. Вдобавок она «начала выпивать, возможно, уже пробовала наркотики, ее с подругой видели в машине с незнакомыми взрослыми мужчинами». Незадолго до обращения в консультацию Даша на 8 дней убежала из дома к подруге и познакомилась там с шестнадцатилетним парнем. Вернувшись, представила его родителям, заявив, что «они любят друг друга, и теперь он будет жить с ней в ее комнате». Родители были против, но дочь настояла на своем, в чем ей помог отец. В ответ на упреки матери Даша огрызается, устраивает скандалы и истерики, грозится уйти из дома.

9.2. Результаты тестирования детей

На рисунках 10а, б, в, г и в таблице 22 представлены по стандартной форме (Мельников, Ямпольский, 1985) усредненные результаты теста Р. Кеттела по всей выборке и отдельно по трем группам детей: из семей с чистой гиперопекой, чистой сверхтребовательностью и сочетанием гиперопеки и сверхтребовательности. Эти результаты приводятся не по всем шкалам, а только по тем, которые являются общими для двух вариантов использованных нами опросников.

На рисунке 10а, где представлен профиль результатов этого теста по всей выборке детей, можно выделить два наибольших пика по шкалам О и Q4. Несмотря на относительно небольшие их значения по абсолютной величине, эти два пика все-таки следует рассматривать как надежные и устойчивые показатели, отражающие специфику нашей выборки, поскольку они также отчетливо выражены и во всех других профилях, построенных по результатам каждой группы детей в отдельности (рисунки 10б, в, г). Эти показатели свидетельствует о повышенной тревожности, гипотимии, напряженности детей, что может быть обусловлено фрустрацией каких-то побуждений (Мельников, Ямпольский, 1985; Архангельская, Гильяшева, 1995).

Рис. 10.Результаты отдельных шкал теста Р. Кеттела: а) по всей выборке детей (N=75); б) по детям из семей с чистой гиперопекой (N=39); в) по детям из семей с чистой сверхтребовательностью (N=19); г) по детям из семей с сочетанием гиперопеки и сверхтребовательности (N=17)

Таблица 22