Университетские отцы и дети

Въ юности своей професоръ занимался, былъ однимъ изъ лучшихъ учениковъ Либиха; даже открытiе сдлалъ. По поводу этого открытiя, Либихъ съострилъ, что «не N открылъ теобраминъ, а теобраминъ открылъ N.» Докторская дисертацiя почтеннаго професора одна изъ лучшихъ русскихъ дисертацiй. Но достигнувъ своей цли, професоръ опочилъ отъ длъ своихъ. Онъ сначала запустилъ, ничего не читалъ, надясь на каникулахъ прочтетъ вс новости, а тутъ лто на бду стояло жаркое; лнь прежде насъ родилась и т. д. По собственному сознанiю професора, онъ съ 1842 г. ничего не читалъ. Единственный трудъ, которымъ онъ занимался – это составленiе «Элементарнаго курса Химiи.» Ежегодно на университетскомъ акт, ректоръ, исчисляя учоные труды професоровъ, упоминалъ, что професоръ химiи трудится надъ окончанiемъ своего «Элементарнаго курса.» Лтъ шесть онъ трудился и никакъ не могъ окончить. Затмъ года три ректоръ умалчивалъ о дятельности професора, а тамъ опять професоръ началъ «оканчивать свой элементарный курсъ.» Курсъ до сихъ поръ не оконченъ и я не сомнваюсь: сшита – ли даже тетрадь, гд онъ будетъ писаться, или професоръ еще оканчиваетъ «сшиванiе», да такъ и умретъ не окончивши.

Въ такихъ трудахъ проводилъ время професоръ, а наука, какъ нарочно, летла впередъ на всхъ парусахъ; открытiе за открытiемъ, – а тутъ еще эти Жераръ или Лоранъ; нтъ, ужь лучше махнуть на все рукой и погрузиться въ Нирвану. О Жерар и Лоран професоръ положительно не имлъ никакого понятiя. Есть преданiе, что онъ какъ – то вздумалъ прочитать ихъ сочиненiя и по обычаю своему отложилъ до «каникулъ.» Прихавъ въ деревню, онъ въ одно прекрасное (или вроятне дождливое) утро вздумалъ отъ скуки и «умственнымъ позаняться.» Хвать похвать, анъ книги остались въ город. Что – жь тутъ длать? значитъ не судьба… Пока професоръ собирался написать, чтобъ ему переслали въ деревню книги, пока написалъ, пока книги были посланы и получены, – каникулы кончились. Професоръ возвратился въ Петербургъ, не дождавшись книгъ; снова пришлось ихъ выписывать изъ деревни и т. д. Операцiя, повторившаяся раза три – четыре и наконецъ заставившая утомленнаго понесенными трудами професора отложить всякое попеченiе. Онъ такъ и представилъ дло «вол Божiей!»

Одно время у него не было доцента, и онъ принужденъ былъ читать курсъ «органической химiи.» Познанiя его въ этой части науки были весьма ограничены; какъ тутъ быть? – професоръ пустился на хитрости. Онъ взялъ нмецкое руководство (именно Шлоссбергера) и переводилъ его лекцiи. Эти упражненiя въ нмецкомъ язык были весьма курьезны. Случалось, что професоръ переводилъ фразу не дочитавъ до конца; фразы у нмцевъ длинныя и на бду отрицанiе забирается на самый конецъ. Ну и выходило, что професоръ приписывалъ какому нибудь соединенiю какiя нибудь положительныя качества, доходилъ до конца фразы, краснлъ и объявлялъ, что все это «не такъ, все надо понимать на оборотъ».

Въ лабораторiи, – мы называемъ такъ комнату, предназначенную для практическихъ занятiй студентовъ, единственно изъ чувства приличiя, – ничего путнаго не длалось, да безъ руководителя начинающимъ заниматься трудненько. Студенты занимались анализами единственно для того, чтобъ «отдлаться». При томъ – же почтенный наставникъ, являвшiйся въ вид мага и волшебника, только мшалъ своими плоскими шуточками и замчанiями и ршительно отбивалъ всякую охоту заниматься. Единственно чему у него было можно научиться, это – открывать стклянки съ реактивами. Откупоривать стклянки онъ былъ дйствительно великiй мастеръ. Похаживая взадъ и впередъ по лабораторiи, онъ длалъ замчанiя въ род слдующихъ: песокъ есть главный врагъ аналитиковъ. Если кто проносилъ мимо его приборъ для добыванiя срнистаго водорода, то онъ говорилъ: «а нельзя – ли, для прогулокъ, подальше выбрать закоулокъ.» Если кто приливалъ въ пробирку реактива не оборачиваясь къ стн, то онъ замчалъ: «оборотитесь лицомъ къ непрiятелю». И вчно эти замчанiя. Были однако господа, которые обращались къ професору за совтами: какую – бы имъ предпринять работу? Професоръ не затруднялся въ совт. – «А вотъ – съ», совтывалъ онъ, – «вы человкъ богатый, купите – ка ртути, да проготовьте вс ртутныя соли.» Студентъ покупалъ ртути и начиналась пачкотня. Другому заказывалъ професоръ приготовить мдныя соли и т. д. Для какой цли производились эти работы? Какую пользу приносили они студенту? Результатомъ ихъ было то, что «занимавшiйся ртутью» на экзамен о ртути – то и отвчалъ плохо; а приготовившiй вс мдныя соли не зналъ ни ихъ свойствъ, ни того, какъ он приготовляются.