Сообщество разума

Хотя эксперименты Пиаже по сохранению восприятия количества получили столько подтверждений, сколько возможно получить в психологии, можно понять скептическое отношение многих людей, впервые слышащих об этих открытиях, к их результатам. Последние противоречат традиционному допущению, гласящему, что дети очень похожи на взрослых, только значительно меньше знают. Удивительно, что на всем протяжении человеческой истории это противоречие оставалось незамеченным до Пиаже – словно никто никогда не наблюдал внимательно за детьми! Впрочем, с наукой часто так бывает. Почему нашим мыслителям понадобилось столько времени для осознания элементарных истин вроде законов движения Исаака Ньютона или идей Дарвина о естественном отборе? Вот некоторые частные варианты данной проблемы.

Родитель:Возможно, младшие дети употребляют слова таким образом, который отличается от взрослого употребления? Возможно, для них «Что больше?» означает также «Что выше?» или «Что дольше?»

Тщательные исследования показывают, что проблема не сводится исключительно к употреблению слов. Можно предлагать детям аналогичный выбор бессловесно, но большинство младших детей будет по-прежнему выбирать более высокие и узкие банки с водой и растянутые ряды конфет и яиц.

Критик:Что происходит при конфликте «Видимости» и «Истории»? Разве этот конфликт не парализует ваше сообщество Больше?

Да, парализует, не будь у сообщества Больше других уровней и альтернатив. Кроме того, взрослые прибегают к иным объяснениям наподобие «фокусов», «исчезновения» или «кражи». Но вспомним, что фокусники признаются: исчезновение предметов не восхищает самых маленьких зрителей. Вероятно, эти зрители слишком привыкли к встречам с необъяснимым. Что происходит, когда агент Больше не может принять решение о дальнейших действиях? Все зависит от других агентов, в том числе тех, которые задействованы в ощущениях раздражения, беспокойства и скуки.

Психолог:Недавно сообщалось, что, вопреки утверждениям Пиаже, очень маленькие дети имеют представление о количестве; многие из них способны пересчитать яйца из примера. Разве это не опровергает некоторые выводы Пиаже?

Не обязательно. Допустим, никто не оспаривает результаты экспериментов с банками и подставками для яиц. Какое значение будет иметь свидетельство того, что маленькие дети обладают способностью давать правильные ответы, но не используют эту способность? Насколько я могу судить, такие свидетельства лишь дополнительно подкрепляют насущность объяснений, подобных гипотезам Пейперта и Пиаже.

Биолог:Ваша теория может объяснить, как некоторые дети приобретают представление о количестве, но не объясняет, почему все дети со временем проявляют такие способности! Или мы рождаемся со «встроенными» генами, которые заставляют наши разумы усваивать знания и навыки автоматически?

Весьма интересный вопрос. Трудно, но отнюдь не невозможно вообразить, как гены могут напрямую оказывать влияние на идеи и концепции более высокого уровня, которые мы постепенно усваиваем. Мы обсудим эту проблему в приложении к настоящей книге.

10.7. Концепция концепции

Обучая свои сообщества Больше, дети усваивают различные навыки сравнения разных качеств и количества, например числа и степени. Велик соблазн обобщить все, сказанное выше, заявив, что дети чему-то учатся; к примеру, они познают концепцию количества. Но почему мы считаем себя обязанными думать о том, что мы узнаем, как о понятиях и концепциях? Почему мы должны «концептуализировать» все на свете?