Сообщество разума

Интервьюер: А теперь, Адам, послушай меня. Скажи-ка, что лучше: просто «вода» или «немного воды»?

Адам: Убежали мышки вон.

Роджер Браун и Урсула Беллуджи. Обсуждение проблем с экспериментальными опросами маленьких детей

10.1. Эксперимент Пиаже

Психолог Жан Пиаже одним из первых осознал, что наблюдение за детьми может помочь нам понять, как развиваются общества разума. В одном из своих классических опытов он показывал ребенку два одинаковых комплекта яиц и подставок под яйца – и спрашивал: «Чего больше – яиц или подставок?»

Рис. 26

Затем на глазах у ребенка он раздвигал яйца и снова спрашивал, чего больше, яиц или подставок.

Рис. 27

Можно попытаться объяснить это явление, предположив, что старшие дети лучше умеют считать. Однако такой довод не объясняет результатов другого известного эксперимента Пиаже: исследователь показывал детям три банки, причем две были заполнены водой. Все дети соглашались, что в двух низких и широких банках уровень жидкости одинаковый. Далее Пиаже на глазах у детей переливал всю воду из одной широкой банки в высокую и узкую банку – и спрашивал, где теперь больше жидкости.

Рис. 28

Эти эксперименты повторялись многими способами и во многих странах, но всегда приносили схожие результаты: обычный ребенок рано или поздно усваивает свойственное взрослым восприятие количества – очевидно, без помощи взрослых. Возраст, в котором это происходит, может варьироваться, но сам процесс выглядит настолько «универсальным», что поневоле начинаешь видеть в нем отражение некоего фундаментального аспекта развития разума. В следующих нескольких разделах мы изучим представление о «больше» и покажем, что за этим представлением скрывается деятельность крупного и сложного сообщества, которое развивается на протяжении многих лет.

10.2. Рассуждение о количестве

Сохранение (сущ.). Существование чего-либо в неизменном количестве, каким бы бесчисленным множеством способов это что-то ни трансформировалось, при этом не увеличиваясь и не уменьшаясь.

Словарь Уэбстера

Что описанные выше эксперименты с яйцами и водой говорят о нашем развитии с малых лет? Рассмотрим несколько объяснений.

Количество:Возможно, младшие дети просто не понимают суть идеи количества, не осознают, что количество жидкости остается неизменным.

В следующих нескольких разделах я постараюсь доказать, что у нас нет какой-то единой, базовой идеи «количества». Вместо того каждый человек должен создавать многоуровневого агента (в нашей терминологии «сообщество Больше»), который взаимодействует с количествами различными способами.

Степень:Младшие дети как будто сильнее поддаются влиянию пространственных трансформаций – будь то увеличение промежутков между яйцами и или переливание воды в высокую банку.

Вряд ли это исчерпывающее объяснение, поскольку большинство взрослых тоже скажут, что в высокой банке больше воды (если им показать только результат переливания, а не весь процесс)! Вот несколько других гипотез о мышлении детей младшего возраста.

Реверсивность:Старшие дети обращают больше внимания на то, что, по их мнению, остается неизменным, тогда как младшие больше фокусируются на изменениях.

Целостность:Старшие дети знают, что количество воды остается прежним, если к нему ничего не добавили и ничего не пролили.

Логика:Возможно, младшие дети еще не научились применять такие рассуждения, которые требуются для постижения идеи количества.