Читаем Система экологического воспитания дошкольников полностью

На первом году работы семинара у воспитателей закладывается фундамент успешного освоения методики экологического воспитания – прорабатываются темы, связанные с новым содержанием, новыми формами, методами и приемами работы с детьми. Содержание – это стержень всей эколого-педагогической работы. На протяжении года, когда одна большая цель разбивается на ряд более мелких целей (тем) и множество конкретных задач, руководители семинара всякий раз делают акценты на экологическом содержании мероприятий и способах его актуализации для детей.

Второй и третий годы семинара – это периоды проработки целостных педагогических технологий, когда содержание и методы выстраиваются на протяжении учебного года в последовательную цепочку взаимосвязанных мероприятий в соответствии: с возрастом детей, режимом их жизни, сезонными явлениями природы, социально значимыми событиями. Общее понимание смысла технологии позволяет воспитателям и специалистам выйти на творчество и адаптацию технологий к конкретным условиям дошкольного учреждения.

Семинар сочетает в себе теоретический и практический аспекты. Каждый «теоретический шаг» в освоении методики апробируется на практике в группах, внедряется в их работу на длительные периоды, такой подход дает возможность анализировать результаты освоения материала. Экспериментальный опыт проведения семинара позволил разработать годовое и помесячное распределение материала на семинаре – оно представлено в нашей разработке{Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. – М., 2009.}. Важнейшим практическим аспектом семинара являются тренинги и практикумы – специально организованные с воспитателями наблюдения за животными, протоколирование и обсуждение их поведения, разработка и исполнение игровых обучающих ситуаций, создание новых циклов наблюдений, конспектов комплексных и других экологических занятий и пр. Такие тренинги развивают педагогические способности воспитателей, совершенствуют их профессиональные умения.

Эксперимент показал, что структура семинара должна включать, помимо теоретических, открытые практические занятия по каждой новой теме, состоящие из просмотра и анализа материала. На первом году семинара содержанием открытых мероприятий являются методы экологического воспитания, представленные в разных педагогических формах обучения детей в разных возрастных группах. Оптимально, чтобы каждому методу посвящалось 2 – 3 практических занятия. Просмотр мероприятий, их обсуждение (анализ) могут идти по следующей схеме.

• В какой деятельности представлен данный метод?

• В чем заключается совместный (воспитателя и детей) характер данной деятельности?

• Какую конкретную цель экологического воспитания ставил воспитатель перед данной деятельностью?

• Какое конкретное экологическое содержание в ней представлено?

• Какую возрастную и организационную специфику данный метод имел в представленном мероприятии?

• Достигнута ли в этом мероприятии поставленная цель экологического воспитания? В чем продвинулись дети?

• Что было тщательно продумано, подготовлено воспитателем и хорошо им реализовано? Какой опыт данного мероприятия можно брать на вооружение всем педагогам?

• Что можно улучшить, изменить, проработать или варьировать в дальнейшем в использовании данного метода экологического воспитания дошкольников?

Следует отметить: в системе управления педагогическим процессом анализ открытых мероприятий имеет принципиальное значение. Н.В. Корепанова и И. А. Липчанская{Корепанова Н. В., Липчанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ. Методические рекомендации. – М., 2003.} обращают внимание на то, что педагогический анализ – это особая форма критики воспитателя и что в современных условиях следует больше прислушиваться к его мнению, считаться с его позицией. Не отрицая общей идеи авторов, считаем должным отметить следующее:

– анализ и критика – это не одно и то же: содержанием критики всегда являются недочеты; содержанием анализа, в первую очередь, должны быть позитивные явления открытого мероприятия – именно на позитиве развивается весь коллектив;

– по содержанию анализ должен быть аргументированным, то есть построенным на знании теоретических положений педагогики, методики, психологии детей, а по форме – тактичным, с проявлением должного уважения к педагогу, что является показателем профессиональной педагогической культуры руководителя и вообще всех участников семинара;

– общие выводы руководителя по проведенному мероприятию должны быть положительными – с перспективой дальнейшей интересной работы и возможностью исправить недочеты и ошибки.

Наш эксперимент также показал: важную роль в управлении экологическим воспитанием в ДОУ играет эколог – специалист с любым естествоведческим образованием, ориентированный на педагогическую специфику детского сада и психологию дошкольников. Наличие такого специалиста обеспечивает экологически грамотный подход в постановке и осуществлении в детском саду данного направления, требующего от педагогического коллектива знаний и умений в области экологии. Наблюдение за работой экологов в экспериментальных учреждениях в процессе внедрения системы экологического воспитания детей позволило создать теоретическую модель функционала этого специалиста. В нее входят:

– организация и бионадзор зеленой зоны детского сада – это руководство поддержанием на должном уровне эколого-развиваюшей среды в ДОУ;

– повышение квалификации педколлектива по основам экологии – это теоретико-практическая система повышения квалификации педколлектива ДОУ в любой форме (непрерывно действующий семинар, система консультативного обучения, цикл лекций в сочетании с практическими занятиями и пр.);

– краеведческое исследование территории – сбор материала о природных особенностях, историческом прошлом края, конкретно того места, где находится детский сад;

– пропаганда экологических знаний среди родителей – это формирование экологического мировоззрения, практических навыков природопользования, экологической культуры;

– мониторинг окружающей среды – это комплекс мероприятий, позволяющий определить характеристики и параметры: воздуха, воды, почвы, песка в песочницах, которые окружают детей и взрослых в помещении и на участке детского сада;

– педагогическая работа с детьми, осуществляемая совместно с воспитателями групп.

Большое внимание эколог уделяет созданию эколого-развивающей среды. Особое значение имеют комнатные растения – они обогащают воздух кислородом в дневное время, некоторые очищают его от бактерий и вредных веществ (например, многие суккуленты выделяют фитонциды, уничтожающие болезнетворные бактерии, а хлорофитум обладает способностью поглощать ряд вредных химических веществ). Задача эколога – подобрать необходимые растения и поселить их в группах детского сада. Микроклимат участка создается специальным озеленением: зеленая стена из деревьев кустарников по всему периметру территории ДОУ уменьшает попадание на нее выхлопных газов от автомашин, увеличивает кислород в составе воздуха, делает воздух умеренно влажным. Если детский сад выращивает овощи на участке, то эколог регулярно делает анализ почвы.

Эколог детского сада, расположенного недалеко от атомной станции или какого-либо предприятия с атомным реактором, отслеживает с помощью дозиметра степень радиационной загрязненности окружающей среды. В случае неблагоприятных показателей прибора, превышающих естественный радиационный фон, принимаются меры безопасности.

Следует отметить: предлагаемый Н.А. Рыжовой экологический паспорт ДОУ способствует решению вопросов мониторинга окружающей среды дошкольного учреждения.

Педагогическая работа специалиста-эколога занимает значительное место в его функционале. Однако анализ существующей в настоящее время практики показывает негативное явление: в дошкольное учреждение берут эколога как педагога дополнительного образования, который осуществляет проведение всех занятий и других педагогических мероприятий по ознакомлению детей с природой во всех возрастных группах, резко снижая тем самым роль воспитателя. Необходимо подчеркнуть: главная фигура в экологическом воспитании детей – это воспитатель, который является носителем экологической культуры и проявляет ее в повседневном педагогическом поведении. Воспитатель работает с детьми с утра до вечера, его внимание к явлениям и объектам природы, забота о растениях и животных, интерес к их жизни, в которые он так или иначе вовлекает детей, являются главными факторами, формирующими начала экологической культуры у дошкольников. Именно воспитатель (а не эколог) отвечает за уровень экологической воспитанности своих питомцев. В педагогической деятельности эколог не подменяет воспитателя – он специалист, поэтому его главная задача – поднимать общую экологическую культуру персонала детского сада, вооружать воспитателей экологическими знаниями, организовывать экологически грамотное взаимодействие детей и взрослых с природой.

Перейти на страницу:

Все книги серии Экологическое воспитание в детском саду

Похожие книги

100 обещаний моему ребенку. Как стать лучшим в мире родителем
100 обещаний моему ребенку. Как стать лучшим в мире родителем

С нетерпением ожидая рождения своей первой дочери, Маллика Чопра начала создавать для нее уникальный подарок, который выражал безмерную любовь и преданность. "100 обещаний моему ребенку" - тот самый подарок, отражающий глубокое понимание родительской ответственности. В этой книге Чопра делится с нами тем, что пообещала себе и своему ребенку, чтобы помочь дочери вырасти с ощущением заботы и уверенности. Эти обещания сформулированы в виде коротких эссе, размышлений и стихов, вдохновлявших автора на протяжении жизни - и которые вдохновят вас на то, чтобы задуматься о своей жизни, ценностях и убеждениях, и о том, что вы хотели бы передать своим детям. "Я надеюсь, что, прочитав эту книгу, вы поймете, что, давая обещания своему ребенку, мы устанавливаем с ним эмоциональную и духовную связь, с которой начинается путешествие длиною в жизнь, полное приключений и открытий".

Маллика Чопра

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Прочее домоводство / Дом и досуг
100 ошибок воспитания, которых легко избежать
100 ошибок воспитания, которых легко избежать

Все родители боятся совершить ошибку, которая сведет на нет усилия по воспитанию ребенка. Но ошибок не надо бояться, их надо по возможности избегать. Книга известного психолога Ольги Маховской – самый подробный гид по родительским промахам и способам их устранения! Вы узнаете, как стать ребенку настоящим другом, не теряя авторитета; общаться с ребенком, не повторяя ошибок своих родителей; правильно реагировать на капризы и непослушание ребенка; удовлетворить потребность ребенка в любви, не балуя его; развивать ребенка с учетом особенностей его личности; привить ребенку правильное представление о счастье и успехе. Множество примеров, полезных рекомендаций и – как бонус – забавные рисунки.

Ольга Ивановна Маховская

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей