Система экологического воспитания дошкольников

Программа «Юный эколог» имеет обстоятельное обеспечение: для взрослых, желающих повысить свою компетентность в вопросах методики экологического воспитания детей{Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для студентов сред. пед. уч. заведений. – 3-е изд. – М., 2005; Теория и методика экологического образования детей. Учебное пособие. Для студентов факультетов дошкольного образования высш. пед. уч. заведений. – М., 2002.} и для их работы с дошкольниками. Обеспечение разного типа – методическое и технологическое. В методических пособиях описаны создание развивающей среды в дошкольном учреждении, экологический подход к содержанию растений и животных. Технологии экологического воспитания детей представлены на все возраста (от младшей группы до подготовительной), содержат готовое планирование и подробное описание экологических мероприятий с детьми. Все технологии построены на разных видах деятельности, чаще всего совместной деятельности воспитателя с детьми (наблюдение и его моделирование в календаре, создание и поддержание условий для живых объектов, чтение природоведческой познавательной литературы и коллективное изготовление самодельных книг, проведение акций и др.). В технологиях для всех возрастов широко используется игра, которая облегчает обучение и вызывает у детей эмоциональное восприятие материала. «Юный эколог» вместе с обеспечением – это программно-методическая система всестороннего воспитания дошкольника с экологическим уклоном: у ребенка развивается мышление (он понимает и осознает закономерный характер явлений природы); сочувствие и доброе отношение к живому на основе понимания, готовность сделать все для сохранения жизни; экологическое восприятие красоты природы – красоты здорового организма, живущего в благоприятных условиях, красоты природы, отраженной в произведениях искусства; понимание значения факторов окружающей среды, природы для здоровья людей.

В последнее время идет интенсивный творческий процесс в регионах России – педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей с учетом местных природных, социальных условий, национальных традиций. Такой поиск идет на севере страны (например, в Санкт-Петербурге и области, в Якутии), на Урале (в Перми, Екатеринбурге), в Сибири (в Тюмени), в Поволжье (в Нижнем Новгороде), на Дальнем Востоке, в Центре и на юге страны (в Липецке, Сочи). Примером может служить программа «Непреходящие ценности малой Родины» (автор Е. В. Пчелинцева, г. Иваново), а также региональная программа дошкольного образования Ставрополья «Планета детства», в которой в естественно-научном экологическом блоке представлена программа «Азбука экологии» и ее научное обоснование (автор Л. И. Грехова). Активность регионов велика: в 1998 году состоялась научно-практическая конференция «Региональные системы экологического образования»{Региональные системы экологического образования: Тезисы докл. Всерос. научно-практ. конф. в Пущино 30 сент. – 2 окт. 1998 г. / Ред. Л. П. Симонова, А. Н. Захлебный, Н. В. Скалон. – М., 1998.}, на которой с самых разных позиций был представлен краеведческий подход в системе непрерывного экологического образования.

Таким образом, даже беглый обзор ряда отечественных программ экологического воспитания дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов – понимание экологических проблем планеты и необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. А для этого нужно интенсивное экологическое образование всех людей и, конечно, начиная с впечатлительного и нежного дошкольного детства.

Взгляд на программы дает повод задуматься над их эффективностью, их реальным влиянием на практику воспитания детей в дошкольных учреждениях. Представляется, что значение программ определяется рядом моментов.

Программа должна иметь теоретическую основу – научное обоснование, которое продемонстрирует каждому, кто ею будет пользоваться, на какие законы естествознания, развития природы, человека и общества в целом она опирается; какие научные постулаты лежат в основе ее содержания и какие научные психолого-педагогические положения могут обеспечить ее реализацию в практике. Теоретического обоснования требуют методы работы с детьми, формы организации воспитания и обучения. В каждой программе должны быть соблюдены законы физического, психического и личностного развития дошкольников.