Раннее развитие. Как определить и раскрыть талант ребенка

И, конечно же, алфавит рекомендую всем учить по методике С.Лупан. На мой взгляд, это беспроигрышный вариант для подготовленных к восприятию букв детей. Он представлен в ее книге и озвучен в интернете. Идея следующая. Сама буква изображается жирными чернилами, высотой шесть-десять сантиметров, а рисунок вокруг нее тонкими линиями. Ниже пишется вопрос, на который малышу нужно ответить, какая это буква. Каждую букву можно сделать на отдельной карточке, но я делала как обычно, т.е. на листе А4 на левой стороне одна буква, на правой другая. Сложила в файлы и связала тесьмой.

Учится легко и быстро. А главное алфавит в такой интерпретации интересен малышу. И выучили мы его не более чем за десять дней. Те буквы, которые плохо запоминались, я распечатала отдельно и несколько раз повторяли только их. Больше всего восторга было на букве «Я». Когда мы приближались к ней, сын уже держал руку в кармане и ждал моего вопроса: «Кто держит руку в кармане?» И он мне громко и радостно отвечал «Я!»

Когда Илья выучил все буквы с картинками, мы купили ему настенный звуковой плакат с алфавитом. И он постепенно привык к тому, как выглядят буквы без рисунков. И какое-то время нам пригодились те слова и стишки, которые можно услышать, нажав на ту или иную букву.

Илья, зная буквы и то, что слова состоят из них, понял, что может сам читать. И в два года и два месяца, показывая на слово, начинал его читать по буквам. Сначала меня это очень обрадовало, что ребенок научился читать, но потом я поняла, какую грубую ошибку допустила. Он читает по буквам, но буквы не может соединять в слоги. Очень важный момент. Как только ребенок освоил буквы, объясняйте ему слоги.

Слоги.

После многих попыток объяснить, что читать легче по слогам, Илья продолжал читать по буквам, и это доставляло ему удовольствие. Но понимал он смысл только коротких слов, а длинные слова так и оставались непонятыми. Мне пришлось его отвлекать разными способами, что бы он переставал читать и прекратить уроки чтения на несколько месяце. Потом у нас появился звуковой настенный плакат со слогами и «кубики Зайцева». С помощью плаката мы составляли слова таким образом: МА-МА, ПА-ПА, БА-БУ-ЛЯ, ДЕ-ДУ-ЛЯ, И-ЛЮ-ША. Поначалу ему было трудно ориентироваться в таком количестве слогов, но постепенно приходило понимание, где какой слог расположен и почему.

Лучшее применение, которое я могла найти для «кубиков Зайцева» для моего ребенка – это в них играть. Брала сначала один кубик, и я несколько раз проговаривала, напечатанные на нем слоги, потом просила его кинуть и говорила, какой слог оказался наверху. Потом менялись местами, я кидала кубик, а он или с моей помощью или самостоятельно называл слог. В это же время я, наконец, нашла книгу, где очень хорошо показано соединение букв в слоги. А несколько моих неудачных попыток не вызвали у ребенка интереса. Так потихоньку мы и приблизились к тому долгожданному моменту, когда сын начал понимать и охотно соединять буквы в слоги. Начинать лучше с соединения гласной буквы с согласной: АМ, ЕМ, ОК, ИН и т.д., когда ребенок их усвоит, переходите к сочетанию согласная-гласная: МА. Сыну очень нравится петь гласные звуки. Вот он пальчиком показывает на букву, потом пальчик скользит на следующую и он плавно соединяет их. И поет до конца строчки. Иногда я читала первый слог, он второй, я третий и т.д. Потом менялись местами и начинал сын. Сначала ему было очень тяжело. Прочитав правильно буквально пять-семь слогов, в последующих он начинал путаться. Зная его лимит, в следующие разы, я не доводила его до усталости, мы заканчивали чтение раньше. Это позволяло заниматься понемногу каждый день.

Сколько времени уделять уроком чтения, зависит от того, чему вы хотите научить ребенка. Мы занимались практически каждый день, но не более десяти-пятнадцати минут. Кроме этого мы каждый день занимались английским с такой же продолжительностью. Кроме этого, каждый день мы знакомились и повторяли что-то из: окружающего мира или географии, или искусства, математики и т.д. Это зависело от настроения ребенка и желания узнать что-то новое в определенной области.

Для некоторых будет удивителен возраст, в котором мы начали заниматься чтением по слогам. Илье было около трех лет. И, возможно, многие возразят, что же это за раннее развитие. В этом возрасте некоторые уже читают. Возможно. Но всесторонне ли развиты эти дети. Знают ли они что-то еще, кроме цифр, букв, детских книжек и предметов, которые их окружают. Знают ли они в какой-то степени второй язык? Умеют определить, на каких музыкальных предметах сыграна мелодия? Привит ли у них вкус к искусству? Вопросов можно задать множество. Но вот на все ли ответ будет «ДА».