НЛП. Развитие суперпамяти

Ключевое слово для создания образа должно быть выразительным и хорошо запоминающимся. Как правило, подобные слова не обладают таким же конкретным, четко определенным значением, как ключевые слова для воспроизведения. К примеру, слова «человек» или «прекрасный» довольно хорошо запоминаются, но не всегда помогают вызвать в памяти нужный образ. Все дело в том, что именно слова для создания образа, как мы отмечали выше, сами рождают большое количество ассоциаций, т. е. других образов.

Любое слово обладает таким свойством, как сочетаемость, поэтому при выборе ключевых слов об этом важно помнить.

Каждый человек уникален. Эта уникальность определяется неповторимостью нейронной сети, которая была сформирована в мозге у каждого из нас, и эта сеть, превосходящая по своей мощности любые суперкомпьютеры, постоянно меняется. Основной причиной таких изменений является процесс обучения и накопление жизненного опыта.

Очевидно, что и ассоциации у каждого из нас отличаются. Даже такое простое слово, как «лист», может вызвать у разных людей совершенно разные ассоциации. Это может быть лист как часть растения, а может быть – альбомный или тетрадный, а возможно – и лист металла. Причем цвет, да и другие свойства листа в каждом случае могут сильно отличаться. Например, если вы любите математику, наверняка вы увидите лист в клеточку, а если вам по душе русский язык, то, скорее всего, в сознании появится лист в линейку, а если человек увлечен рисованием, то его ассоциацией, вполне вероятно, будет именно альбомный лист.

Человеческий мозг может не только создавать ассоциации; он также наделен способностью к творчеству и осмысленной организации информации. Наш мозг сочиняет занимательные и удивительные истории, которые мы называем мечтами и снами. И если вместо ключевых слов для воспроизведения информации взять и выбрать слова для создания образа, то вероятность вспомнить нужный текст будет близка к нулю. При обращении к каждому из этих слов в сознании будут возникать яркие красочные образы, вызывающие большое количество других подобных ассоциаций. То есть мозг будет стараться что-то додумать и нафантазировать, вместо того чтобы просто вспомнить прочитанное.

Поэтому ключевые слова для воспроизведения информации заставляют мозг устанавливать нужные связи в правильном направлении, чтобы в любое время можно было точно возвратиться к однажды воспринятой информации.

3.4. Обычный конспект – нормально, но можно и лучше

Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем больше удовольствия доставляет ему жизнь.

Антон Павлович Чехов

Как мы выяснили, основной единицей воспроизведения информации являются ключевые слова. Рассказывая о прочитанной книге или интересном факте, мы описываем события, главных героев, обстановку, важные детали, опираясь исключительно на ключевые слова. Причем многие это делают бессознательно.

Каким образом знания о ключевых словах для воспроизведения информации способны повлиять на принципы и методику составления конспектов? Все дело в том, что основной единицей письма и речи является слово. И есть мнение, что лучше всего запоминается информация, оформленная в виде предложений. Именно поэтому конспекты большинства школьников и даже студентов высших учебных заведений представляют собой связный текст, который можно назвать линейным конспектом.

Обучение в высшем учебном заведении предполагает конспектирование лекционного материала тоже, как правило, линейным способом. Конспект обычно является концентрированным вариантом материала из соответствующего учебника (учебного пособия).

Действительно, линейные конспекты, если постараться, могут выглядеть «аккуратными» в плане внешнего вида и некой структуры. Однако для мозга такие конспекты представляют собой просто набор слов, из общей массы которых довольно сложно извлекать важную информацию. Несомненно, подчеркивание отдельных слов, выделение их цветом облегчает эту задачу, но ненамного.

Осознание важности ключевых слов приводит к следующим выводам:

1) при составлении привычного (линейного) конспекта примерно 90 % слов оказываются ненужными для последующего воспроизведения информации;

2) соответственно, 90 % времени уходит на запись слов, которые не сохраняются в памяти и не помогают при воспроизведении;

3) при чтении конспекта также 90 % времени занимает перечитывание ненужных слов;

4) много времени уходит на поиски ключевых слов для воспроизведения информации, потому что эти слова обычно никак не обозначены в тексте;