Методика тренировок по интеллектуальным играм

Порядок работы. Тренер наблюдает со стороны. Все игроки команды делятся на пары ( по рассадке, с учетом номеров диагонали). Стоят свободно, не напрягаясь, лицом друг к другу. Одну руку – закладывают за спину (поза Наполеона). Свободной рукой игроки начинают кидать друг другу мяч. Мяч должен быть мягким (чтобы не отскакивали), размера теннисного мяча.

Задача – как можно дольше бросать друг другу мяч одной рукой. Как только мяч упадёт на пол, упражнение прекращается. Если в течении 20-30 секунд мяч не упадет на пол, то это означает, что рассадка по диагонали подобрана правильно.

Для полноты упражнения, следует поменять руку и повторить это упражнение.

Упражнение 6. "Слово за слово"

Цель: Научить игроков слушать и запоминать все, что говорится во время минуты обсуждения.

В этом упражнении принимают участие минимум 6 человек, максимум – 12.

Порядок работы. Тренер наблюдает со стороны. Все игроки рассаживаются вокруг стола, лучше круглого. Первый игрок называет любое слово, которое придет ему на ум. Каждый следующий игрок должен повторить все, что сказали до него и добавить своё слово, но так, чтобы получилась смысловая фраза.

Например,

1. Я

2. я ПОШЕЛ

3. я пошел ИГРАТЬ

4. я пошел играть В ТЕННИС

5. я пошел играть в теннис, НО УВИДЕЛ

....

Упражнение 7. "Пишущая машинка"

Цель: тренирует активную взаимосвязь с партнером (которым в данном случае является Тренер), а не "внимание вообще".

Поскольку, ученикам нужно следить только за Тренером, ошибки товарищей не должны их сбивать. Каждая буква ждет только нажатия своей клавиши. Пусть сосед пропустил свою букву или получилась "опечатка" – важно вовремя отозваться хлопком на нажатие своей клавиши. Следя за всем текстом, не обращая внимания на "опечатки" (а это самое трудное – не обращать на них внимания), ученик ждет свою букву и печатает ее.

Как показывает практика, тексты, "отпечатанные" на такой пишущей машинке, прочно и надолго сохраняются в памяти учеников после упражнения, поэтому стоит обратить особое внимание на содержание того, что именно мы впечатываем в их память. Например, пушкинское "Служенье муз не терпит суеты..." или строки Н. Ушакова – "Чем продолжительней молчанье – тем удивительнее речь..."

Порядок работы. Ученики – в полукруге.

Они рассчитываются слева направо по алфавиту:

-А, Б, В, Г, Д...

Если учеников в полукруге не 32, а меньше (чаще всего так и бывает), они повторно рассчитываются до тех пор, пока не дойдут до конца алфавита. Так что за каждым учеником закрепляется по нескольку букв. Можно ввести и необходимые знаки препинания.

Тренер задает какую-нибудь фразу или строчку стихотворения, и она "печатается на пишущей машинке". Тренер хлопает в ладоши ("нажимает на клавишу буквы"), ученик отхлопывает свою букву, очередную в слове ("бьет буквой по бумаге"). «Пробел» и «перевод каретки» отхлопывают все.

Например, задана строчка "люби искусство в себе, а не себя в искусстве". Порядок выполнения упражнения будет таким:

хлопок Тренера – клавиша буквы Л, хлопок одного из учеников – буква Л,

хлопок Тренера – клавиша буквы Ю, хлопок ученика – буква Ю,

хлопок Тренера – клавиша буквы Б, хлопок ученика – буква Б,

хлопок Тренера – клавиша буквы И, хлопок ученика – буква И,

хлопок Тренера – пробел, одновременный хлопок всех учеников – пробел,

хлопок Тренера – клавиша буквы И... и т.д.

Когда упражнение в таком виде освоено, Тренер усложняет его: задает сразу не одну строчку, а несколько, и изменяет темп, "нажимая на клавиши", то ускоряя его, то замедляя.

4.4. ТРЕНИНГ МНОГООПЕРАЦИОННОСТИ РАБОТЫ МОЗГА

От чего зависит скорость мышления? Скорость нахождения ответа на вопрос? Если один решать задачи поочередно, а другой – несколько задач сразу, то кто решит быстрее?