Уже в течение многих лет специалисты изучают, как детские страхи и неуверенность влияют на развитие личности. Но они не уделяют особого внимания тому, как дети учатся ограничивать и направлять свои агрессивные инстинкты. Поэтому, когда дело доходит до вопросов, почему и как дети дерутся, и насколько степень агрессивности формирует их личность, создается впечатление, что специалисты просто-напросто отрицают существование подобной проблемы.
Дети, как и все люди, борются за то, что хотят. На ранних стадиях своего социального развития они сражаются открыто и часто физически. Но со временем большинство детей понимает, что такое поведение не приносит нужного результата, а чаще приводит к наказанию. Если их родители достаточно искусны в воспитании, их социальное окружение благоприятно, а сами дети в меру податливы, они учатся контролировать свои откровенно агрессивные порывы и находят другие стратегии для победы в жизненных битвах. Попутно они узнают про эмоциональные «кнопки», которыми обладают их родители и остальные люди, и осознают, что, нажимая на эти кнопки, можно вынудить любого отступить или уступить в конфликте. Еще они учатся тому, что нужно сказать или сделать (или не сказать и не сделать) с целью оставить «противника» в неведении, нарушить его душевное равновесие и заставить защищаться. И под конец дети овладевают приемами скрытой борьбы.
В результате воздействия многих социальных факторов (вседозволенность, чрезмерная терпимость, жестокое обращение, пренебрежение и безответственность) число откровенно агрессивных и скрыто-агрессивных (манипулятивных) детей со временем только растет. Особенно в первые годы моей профессиональной деятельности мне много пришлось работать с детьми и подростками, которые имели эмоциональные и поведенческие нарушения, и их семьями, поэтому я не отрицаю, что моя точка зрения может оказаться предвзятой. Однако я не устаю удивляться, насколько часто ребенку удавалось приобрести чрезмерную власть в семье с помощью слишком хорошо усвоенной им тактики манипулирования. Следующая история основана на одном из таких случаев.
Дженни нервничала, сидя в приемной. Она очень переживала за свою дочь. Слова Аманды «Ты, должно быть, считаешь, что я сумасшедшая, потому что только сумасшедшие ходят к мозгоправам!» и «Ты всегда думаешь обо мне всякие гадости!» продолжали звучать у нее в голове. Обеспокоенная тем, как Аманда отреагирует на очередную встречу со специалистом, Дженни впервые пришла на прием одна.
«Я очень волнуюсь за свою дочь, – сказала она. – Должно быть, у нее слишком низкая самооценка». Ее попросили пояснить, и она рассказала о случае, когда запретила Аманде участвовать во внеклассных мероприятиях до тех пор, пока та не станет регулярно выполнять домашнее задание. Она вспомнила, как Аманда рыдала и кричала: «Ты думаешь, что я специально забыла, что я дура, а теперь еще и злишься на меня! Все меня ненавидят! Мой учитель ненавидит меня! А теперь еще и ты меня ненавидишь!», а потом спряталась в своей комнате. «Я вовсе не хотела ее обидеть, – уверяла Дженни. – Я боюсь, она и так уже считает себя слишком плохой. Я просто попыталась ей помочь, чтобы она поняла – надо ответственней относиться к учебе. И объяснить, что меня расстраивает не она сама, а только ее поведение. Но она не стала со мной разговаривать, пока я не пообещала, что не буду ее наказывать, а сначала поговорю с ее учителем. Только тогда она немного успокоилась».
Дженни предположила, что в постоянных жалобах Аманды, будто учителя в школе относятся к ней предвзято, возможно и есть доля правды. «Какое-то время назад у нее была не очень хорошая репутация, но с тех пор Аманда изменилась, – объяснила Дженни. – До прошлого года она была крупнее своего брата Джоуи, а, если откровенно, то и многих детей в школе. Она била Джоуи, издевалась над ним, и ее отстранили от занятий за драку в школьном автобусе. Но мы с ее отцом не оставляли это без внимания. Теперь остальные дети догнали ее, и Джоуи, хотя он и младше, уже перерос сестру и стал выше. Он не тиранит ее, и Аманда обращается с ним совсем не так как раньше».