Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 1 (доп.). В сказке противопоставлены персонажи – старшая (плохая) и младшая (хорошая) дочери. Для характеристики старшей дочери использованы слова, называющие отрицательные признаки: груба, спесива, заносчива, зла. А для характеристики младшей – слова, которые называют положительные признаки: добра, приветлива, кротка, красива.

Вопрос 2 (доп.). Фея думала, что, может быть, старшая сестра не решится грубить принцессе. Испытание младшей было сложнее: легче решиться на непочтительное отношение к простой женщине, чем к принцессе.

Вопрос 3 (доп.). Девушка не просто дала напиться бедной незнакомой женщине, она сполоснула кувшин, «зачерпнула воды в самом глубоком и чистом месте и подала так, чтобы удобнее было пить». Все это говорит о том, какой заботливой, внимательной и доброй была героиня.

Вопросы 4, 5 (доп.). Главная мысль сказки: делайте бескорыстно добро людям, и счастье придет к вам. Слова феи, обращенные к старшей сестре («какова услуга, такова и награда»), тоже выражают главную мысль сказки. Здесь вознаграждается добродетель и наказывается порок.

Вопрос 6 (доп.). Синонимы: «грубы», «злы»; «спесивы», «заносчивы»; «приветлива», «мила», «учтива». Антонимы: «грубы» – «приветлива»; «грубы» – «учтива».

Уроки 2, 3 (126, 127). Тема: «Волшебные помощники солдата»

(Х. К. Андерсен «Огниво»)

Задачи:

• развивать представление о великом сказочнике Х. К. Андерсене;

• закреплять на новом материале понятие «волшебная сказка»;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• учить сравнивать сходные сказки по разным признакам (сюжет, персонажи);

• характеризовать персонажей по их поступкам;

• формировать представление о сходстве сказок разных народов;

• развивать представление о построении сказок (повтор с усилением);

• развивать представление о скрытой речевой насмешке (иронии);

• расширять знания о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); пополнять словарный запас через активизацию уже знакомых слов; развивать речевое чутье при наличии в тексте иронии (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выбор заглавия для частей текста;

• работа с заглавием;

• построение аргументации;

• разгадывание кроссворда;

• речевая работа (выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; определение сферы употребления данного ряда слов; определение речевых средств для создания насмешки);

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте описание трех встреч солдата с собаками в подземелье (с. 144–145). Чем каждое следующее описание отличается от предыдущего?

2. «Батюшки, сколько тут было золота!» Прочитайте дальше, что можно было купить на это золото. Чьи желания и вкусы отразил здесь сказочник? Почему?

3. Почему принцессу держали взаперти?

4. а) «Ну а раз солдат был богат, жил весело и одевался красиво, то и друзей у него стало много».

б) «Никто из друзей больше не навещал его – уж очень высоко теперь было подниматься к нему».

в) «И вот солдат разбогател… Тут все его друзья опять повадились к нему и очень его полюбили».

Какие слова и выражения в этих трех отрывках помогают понять, что автор высмеивает «друзей» солдата?

5. Что вы можете сказать о солдате? Какой он? Он смелый, ловкий, смышленый, решительный, добрый, щедрый, беззаботный, догадливый, легкомысленный, жестокий, доверчивый. Выберите нужное. Мотивируйте свой выбор.

6. «С головы до пяток», «полным-полно», «батюшки», «ни дать ни взять», «сидеть без гроша в кармане», «тратил-тратил», «деньжонок», «до смерти захотелось». Что общего в этих словах и выражениях? Где, в какой речи они употребляются? Какова их роль в сказке?

Комментарий к вопросам и заданиям