Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 1. Отношение автора к ежику выражено: а) прямо, непосредственно в словах «Мы с ежом замечательно жили, уважали друг дружку, дружили»; б) в том, как он рассказывает о ежике: «брюшко», «милая рожица»; в) в поступках, поведении героя: «Я его провожаю в слезах», «проводил я его до околицы».

Вопрос 2. Это хороший, добрый человек, он умеет дружить не только с людьми, но и с животными. Он понимает привычки, поведение животных, способен к любви и дружбе, к сильным чувствам: глубоко огорчен (плачет) уходом ежика.

Вопрос 4. В прямом значении слово «ежиться» означает «выпускать колючки», чтобы напугать врага, защитить себя. Ежик в стихотворении B. Д. Берестова «не любил ежиться». Это значит, что он стал доверять человеку. Слово «ежиться» применяется по отношению к человеку в значении: «сутулясь, сжиматься всем телом» (словарь C. И. Ожегова).

Вопрос 1 (доп.). Он понимает, что ежику в лесу лучше, чем в неволе.

Вопрос 2 (доп.). Сходство этих стихотворений в одинаковых персонажах (еж) и основном событии (еж убежал, ушел от людей в лес). Одинаково и отношение рассказчиков к ежику (грусть и боль утраты). Разные рассказчики – мальчик и взрослый человек. Взрослому понятно поведение животного. Он мог остановить ежика, но разрешает ему уйти.

Урок 9 (81) (резервный)

Раздел «Фантазеры» (9 ч)

Урок 1 (82). Тема: «Такие разные фантазеры»

(Ю. П. Мориц «Сто фантазий»)

Мир фантазии – очень важный для ребенка мир. Живой ключ фантазии бьет в детях сильнее, чем во взрослых. Они часто раскрашивают действительность в более яркие цвета, делая ее занимательной, интересной.

В разделе развиваются и углубляются представления (полученные школьниками в предыдущих классах) о видах фантазии, ее роли в жизни детей и взрослых, о людях-фантазерах.

Тема детской фантазии раскрывается в двух аспектах: а) виды фантазии, ее роль в жизни человека; б) люди-фантазеры. Именно эти стороны темы оказываются главными при обсуждении, хотя рассказы В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, Р. П. Погодина, стихи Ю. П. Мориц и др. дают прекрасный материал для самой разнообразной работы с текстом.

Дети уже встречались со стихами Ю. П. Мориц и в том числе с небылицами («Хохотальная путаница»). Работа со стихотворением «Сто фантазий» расширяет представление о Юнне Мориц как детском поэте и знакомит с еще одним видом ее «небылиц». Соответственно продолжается работа над жанром небылицы в целом.

Задачи:

• развивать представление о смешном (комическом);

• развивать представления о разных видах фантазии;

• выявить в содержании стихотворения реальное и фантастическое;

• закреплять понятия «небылица», «народная небылица», «литературная небылица»;

• развивать речевое чутье при логическом анализе содержания, умение выделять реальное (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• чтение по ролям;

• выразительное чтение;

• работа с иллюстрациями;

• творческая работа (устный рассказ в жанре небылицы; иллюстрирование);

• речевая работа: различение реального и фантастического в содержании произведения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Чем стихотворение не похоже на небылицу? Прочитайте это стихотворение без первой строфы – первых четырех строк. А теперь оно стало больше похоже на небылицу?

2. Прочитайте строки, в которых говорится о том, что бывает в жизни.

3. Прочитайте выразительно диалог с прохожими. Постарайтесь выразить в вопросах сильное удивление, а в ответах – гордость.

4. Рассмотрите в учебнике рисунки. Найдите на них иллюстрирование того, что есть в стихотворении, и того, что в дополнение нафантазировал художник.

5. Какое еще знакомое вам стихотворение Ю. П. Мориц можно назвать небылицей?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 2, 1 (доп.). Основная часть стихотворения похожа на небылицу: в ней говорится о том, чего не бывает, что невозможно в жизни. Это получается потому, что здесь неверно выражены отношения между действием и условием (вторая строфа), между предметами разных размеров (кашалот большой, банка маленькая, он не поместится в нее; «кашалот зажат под мышкой» – он не поместится под мышку). Но в народной небылице обычно нет указания на то, что это придумано, «нафантазировано» кем-то, каким-то конкретным человеком. А здесь есть рассказчик, который все это невероятное придумал.

Вопрос 2 (доп.). Это первая строфа. Дети могут назвать также отдельные строки и фразы из других строф: «…шагаем налегке», «а в догонку мчатся люди», «я поставил на окно», «ты отправишься ко мне».

Вопрос 5 (доп.). «Хохотальная путаница».