Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

3. Неравномерный характер воспитания в различные периоды жизни детей со стороны одного или обоих родителей – в первые годы жизни ребенка имеет место недостаток родительской заботы, сменяющийся в последующие годы гиперопекой.

4. Несогласованный подход в воспитании со стороны родителей и других членов семьи – контрастное сочетание строгих запретов и ограничений со стороны одного из родителей с потакающее-разрешающим отношением другого.

5. Непоследовательность воспитания – его неровность и противоречивость у каждого из родителей в отдельности.

6. Неустойчивость в обращении с детьми – повышенный тон, крик, общая эмоциональная неровность.

7. Тревожность в воспитании – постоянное беспокойство о ребенке, наличие излишних опасений и предохранений.

8.3.2. Сопоставление полученных результатов с представленными в литературе

При проведении этого сопоставления мы столкнулись с определенными трудностями.

Во-первых, как следует из приведенного выше обзора, в области исследований стилей родительского воспитания пока отсутствует общепринятая классификация их видов. Приводимые различными авторами классификации очень различаются и по количеству видов, и по их названиям. Например, в работе D. Baumrind (1971) описано только три стиля воспитания (авторитарный, авторитетный, попустительский), в работе A. Roe, Siegelman (1963) представлено шесть стилей с совершенно другими названиями (отвержение, безразличие, гиперопека, сверхтребовательность, устойчивость, родительская любовь), а в работе А. Е. Личко (1983) их уже девять и опять все с новыми названиями (гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, условия жестких взаимоотношений, повышенная моральная ответственность, потворствующая гипопротекция, воспитание в атмосфере «культа болезни», противоречивое воспитание). Причем ни в одной работе не приводятся сведения об относительных частотах встречаемости тех или иных стилей воспитания.

Во-вторых, среди исследователей нет согласия ни в терминологии, используемой для обозначения различных стилей воспитания, ни в содержательном их описании. У разных авторов сходные по содержанию стили воспитания могут иметь разные названия. Например, в работе A. Roe, M. Siegelman (1963) стиль воспитания, который характеризуется тем, что родители стремятся оградить ребенка от трудностей, балуют его, наказывают за проявление независимости и самостоятельности, называется гиперопекой. В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев (1977) похожий по содержанию стиль называет «эгоцентрическим», Э. Г. Эйдемиллер (1996) – «потворствующей гиперпротекцией», А. С. Спиваковская (1988) указывает на его наличие в «семьях с кумиром». И наоборот, стили родительского воспитания, обозначаемые разными авторами одними и теми же названиями, по содержанию могут отличаться. Например, гиперопека в работе A. Roe, M. Siegelman (1963) описывается как стремление родителей оградить ребенка от трудностей и неприятностей, его балуют, наказывают за проявления независимости и самостоятельности, при этом он занимает центральное, привилегированное положение в семье. В работе Э. Г. Эйдемиллера (1994) гиперопека определяется иначе: родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание является главным делом их жизни. У М. И. Буянова (1984) мы находим уже третий вариант описания гиперопеки: ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавляется.

В-третьих, в публикациях описания стилей родительского воспитания даны, как правило, в свободной форме, неструктурированно, без указания на их когнитивные, эмоциональные и поведенческие составляющие. Поэтому для их сопоставления с описаниями, представленными в нашей классификации, мы были вынуждены сами выявлять из них характеристики отдельных составляющих. Основная трудность такого рода работы состояла в том, что в целом ряде публикаций были представлены не всегда четкие описания стилей родительского воспитания, допускающие неоднозначную их трактовку.

Тем не менее, мы считаем, что проведенный сравнительный анализ все-таки позволил выявить как сходство, так и различие описанных нами основных стилей родительского воспитания и их разновидностей с уже известными в литературе.