Исторические информационные системы: теория и практика

Представление о том, в решении каких задач, на каких этапах и в чем может состоять поддержка научного исследования со стороны информационной системы, дает понимание основных компонентов, элементов структуры и этапов научного исследования. Так, в качестве основных компонентов (этапов) в историческом исследовании можно выделить: постановку проблемы, анализ состояния разработки темы, цель и формулировку цели, задач, гипотез исследования; поиск и отбор источников, их анализ и организация данных для исследования; выбор методов; собственно аналитический этап исследования; организацию, интерпретацию и репрезентацию результатов исследования. Приведенный перечень не претендует на строгость последовательности и полноту всех этапов исторического исследования. В данном случае акцент сделан на выделение тех его этапов, которые имеют существенное значение в контексте понимания информационных технологий и систем как средства поддержки научных исследований.

Теоретически информационные системы могут выступать средством поддержки деятельности или даже решения соответствующей задачи на любом из приведенных этапов научного исторического исследования и для любого из его элементов. Практическая сторона дела будет рассмотрена ниже, в связи с вопросами, относящимися к конкретным историческим исследованиям. Но прежде чем перейти к ним, остановимся на характеристиках исторических исследований и выявим то общее и особенное в них, что может оказывать влияние на применение информационных систем как средства их поддержки.

Историческое исследование как особый тип познавательной деятельности представляет собой «когнитивное моделирование исторической действительности», а его результаты – исторические знания – являются «формально-структурированными образами» действительности или представлениями о ней, «выраженными в символической форме, в форме языка исторической науки» [Мазур, 2014, с. 146, 147]. В то же время, как и всякое научное исследование, историческое исследование есть информационный процесс преобразования данных, особая разновидность информационного моделирования, а его результаты – информационные модели. В этом смысле компьютер как инструмент информационного моделирования и компьютерные методы технологии как средства для его реализации обладают большими возможностями для поддержки научных исторических исследований.

Направления и содержательные задачи, в рамках которых может осуществляться поддержка исторического исследования средствами информационных технологий, в частности информационных систем, тесно взаимосвязаны с основными компонентами (или этапами) исторического исследования, со структурой и уровнями познавательных действий в ходе его проведения.

В соответствии с принятыми в исторической эпистемологии характеристиками и уровнями исследовательского процесса [Мазур, 2014] можно выделить следующие уровни поддержки исторического исследования средствами информационных технологий, в том числе информационных систем:

• источниковедческий уровень – поддержка действий, связанных «с получением из исторических источников репрезентативной эмпирической информации»;

• эмпирический уровень – поддержка действий, связанных «с получением на основе эмпирической информации научных фактов, их систематизацией и описанием; созданием эмпирического знания»;

• теоретический уровень – поддержка действий, связанных «с интерпретацией и объяснением научных фактов, разработкой теоретического знания»;

• концептуальный уровень – поддержка действий, связанных с «концептуализацией научных эмпирических и теоретических знаний»;

• презентационно-коммуникационный уровень – поддержка действий, связанных с «презентацией и трансляцией научных исторических знаний».

Таким образом, характеристики научного исследования вообще и исторического исследования в частности позволяют говорить о возможностях и необходимости их поддержки на основе информационных систем. Такая поддержка может быть направлена на решение различных задач, иметь разное содержание, осуществляться на различных уровнях исследовательского процесса. С другой стороны, все это также зависит от разновидности и назначения информационных систем.

Изучение и практика использования исторических информационных систем показывают, что в широком смысле они функционально относятся к средствам поддержки исследовательского и образовательного процессов. В то же время в этом аспекте возникает ряд вопросов. В какой мере конкретные возможности системы выступать в качестве средства поддержки исследовательского или образовательного процесса зависят от ее разновидности и назначения? При всей кажущейся на интуитивном уровне ясности, само словосочетание «информационные системы как средство поддержки научных исследований» нуждается в обсуждении. Все ли научные исследования, в которых информационные системы выполняют функции поддержки, можно отнести к компьютеризированным? Иными словами, нужно ли видеть различия в понимании информационной системы как средства поддержки научных исследований и компьютеризированного исторического исследования?