Читаем Гендерный мозг. Современная нейробиология развенчивает миф о женском мозге полностью

Мальчики не обманывали ожиданий и выбирали «мальчиковые» игрушки. С возрастом они все больше времени проводили за игрой с машинками и экскаваторами. Если вы спросите (а вы спросите), где голубой мишка и мяч, то ученые решили (уже после эксперимента) исключить их как игрушки «с незначительными половыми различиями». Точно так же они исключили розовых мишек, потому что дети старшего возраста вообще не интересовались плюшевыми игрушками. Потом оказалось, что в две категории попало неравное количество игрушек, и они убрали мяч (хотя здесь действительно обнаружилось половое различие: мальчики играли с ним чаще девочек). Теперь в эксперименте остались только машинка и экскаватор, а также кукла и кухонный набор. Если помните, эти игрушки заняли верхние позиции в списке, составленном взрослыми. В результате ученые сообщили о выборе между игрушками, с которыми связаны самые сильные стереотипы (и никаких нейтральных игрушек для сравнения). В обсуждении результатов ученые заявили, что условия эксперимента являются его преимуществом, это «решение, принятое во избежание размытия дихотомических половых различий в выборе игрушек путем исключения третьего варианта»48.

Здесь просматривается элемент самосбывающегося пророчества о том, что мальчики любого возраста дольше играют с игрушками, отмеченными как «мальчиковые», а девочки – с «девчоночьими». Интересно отметить, что в согласованной картине возникает одна несостыковка. Мальчики действительно все больше времени тратили на мальчишеские игрушки и все меньше – на девчачьи. Но у девочек ситуация была иной. Хотя девочки младшего возраста больше интересовались «своими» игрушками, чем мальчики – мальчиковыми, этот интерес не был устойчивым в средней возрастной группе, где девочки играли меньше времени с девчачьими игрушками. Чем старше становились девочки, тем больше времени они проводили с игрушками мальчиков. Но авторы все равно интерпретировали эти данные по-своему: «Хотя изначально девочки больше выбирали игрушки «женского» типа, этот выбор становился исключительно сильным предпочтением (курсив мой)»49.

Итак, несмотря на то что авторы свалили в кучу все игрушки с гендерными метками, их участники не демонстрировали явной и ожидаемой дихотомии. Учитывая акцент на выборе игрушки как показателе основной природы гендерных различий наряду с тенденцией к маркетингу гендерно-дифференцированных игрушек (причем утверждается, что гендер лишь отражает «естественный» выбор мальчиков и девочек),50 этим нюансам действительно стоило уделить больше внимания.

Возможно, проблему решит другое исследование. Его авторы провели систематический обзор и метаанализ ряда работ и проанализировали влияние основных переменных в экспериментах: возраст детей, присутствие родителей и степень гендерного неравенства в странах, где проводились исследования. Авторы рассмотрели шестьдесят различных статей, включавших двадцать семь групп детей (787 мальчиков и 813 девочек)51. Могло ли что-то еще быть более достоверным, универсальным и стабильным доказательством предпочтения игрушек?

В результате авторы пришли к выводу, что мальчики играли с мальчиковыми игрушками больше, чем девочки, а девочки играли с девчоночьими игрушками больше, чем мальчики. На это никак не влияло присутствие родителей (фактор «подталкивания» к выбору), место проведения эксперимента (дома или в детском саду) или география (поэтому вывод представляется одинаковым для разных стран). Но, к сожалению, мы не видим никаких сообщений о том, кто определял «гендер» игрушки. Авторы этого обзора включили одно исследование, о котором мы уже говорили: в нем гендерную метку игрушки определяли наименее объективным способом. Справедливости ради, нужно сказать, что авторы упомянули об этой проблеме. Например, они заметили, что пазлы могли считаться «игрушкой для девочек» в одном исследовании и нейтральной в другом. К тому же у нас нет данных о том, были ли среди детей братья и сестры и какие типы игрушек имелись в наличии у них дома. А еще мы не можем сказать, кто и как сортировал игрушки по категориям и были ли они знакомы детям до эксперимента. Учитывая все эти факторы, один из выводов обзора – «согласованность в обнаружении половых различий, связанных с предпочтением детьми игрушек, типичных для своего собственного гендера (курсив мой), свидетельствует о достоверности существования этого явления и вероятности его биологического происхождения»52.

Нам также стоит подумать, каким образом наши маленькие детективы улавливают сигналы, которые говорят о «разрешенных» игрушках, учитывая, что авторы исследований заявляли о свободном выборе. Является ли эта свобода действий одинаковой для всех? Девочки выбирали игрушечные грузовики? Да пожалуйста! Мальчики выбирали балетную пачку в ящике с маскарадными костюмами? Стоп, стоп.

Перейти на страницу:

Все книги серии Просто о мозге

Идиотский бесценный мозг. Как мы поддаемся на все уловки и хитрости нашего мозга
Идиотский бесценный мозг. Как мы поддаемся на все уловки и хитрости нашего мозга

Вам знакома ситуация, когда вы пришли на кухню, но забыли зачем? Когда вспоминаете, что хотели позвонить маме, но телефон оставили возле кофемашины? Или когда вам кажется, что вы всех поразили своей идеей во время собрания, но неделю назад вы предлагали ровно эту же мысль и никто не взялся ее развивать. За все эти парадоксы отвечает ваш мозг: он путает вас, склоняет к глупостям, но он же помогает вам становиться лучше и развиваться. Разобраться в его сложном характере поможет доктор Дин Бернетт, специалист по нейронаукам. От других ученых его отличает прекрасное чувство юмора – он выступает в жанре стендап и ведет научно-популярный блог под названием «Болтовня о мозге» (Brain Flapping) для The Guardian. В своей книге «Идиотский бесценный мозг» он предельно просто объясняет все, о чем вы догадывались, но до сих пор не знали наверняка.

Дин Бернетт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература

Похожие книги

12 недель в году
12 недель в году

Многие из нас четко знают, чего хотят. Это отражается в наших планах – как личных, так и планах компаний. Проблема чаще всего заключается не в планировании, а в исполнении запланированного. Для уменьшения разрыва между тем, что мы хотели бы делать, и тем, что мы делаем, авторы предлагают свою концепцию «года, состоящего из 12 недель».Люди и компании мыслят в рамках календарного года. Новый год – важная психологическая отметка, от которой мы привыкли отталкиваться, ставя себе новые цели. Но 12 месяцев – не самый эффективный горизонт планирования: нам кажется, что впереди много времени, и в результате мы откладываем действия на потом. Сохранить мотивацию и действовать решительнее можно, мысля в рамках 12-недельного цикла планирования. Эта система проверена спортсменами мирового уровня и многими компаниями. Она поможет тем, кто хочет быть эффективным во всем, что делает.На русском языке публикуется впервые.

Брайан Моран , Майкл Леннингтон

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература
1991. Хроника войны в Персидском заливе
1991. Хроника войны в Персидском заливе

Книга американского военного историка Ричарда С. Лаури посвящена операции «Буря в пустыне», которую международная военная коалиция блестяще провела против войск Саддама Хусейна в январе – феврале 1991 г. Этот конфликт стал первой большой войной современности, а ее планирование и проведение по сей день является своего рода эталоном масштабных боевых действий эпохи профессиональных западных армий и новейших военных технологий. Опираясь на многочисленные источники, включая рассказы участников событий, автор подробно и вместе с тем живо описывает боевые действия сторон, причем особое внимание он уделяет наземной фазе войны – наступлению коалиционных войск, приведшему к изгнанию иракских оккупантов из Кувейта и поражению армии Саддама Хусейна.Работа Лаури будет интересна не только специалистам, профессионально изучающим историю «Первой войны в Заливе», но и всем любителям, интересующимся вооруженными конфликтами нашего времени.

Ричард С. Лаури

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / История / Прочая справочная литература / Военная документалистика / Прочая документальная литература
100 способов уложить ребенка спать
100 способов уложить ребенка спать

Благодаря этой книге французские мамы и папы блестяще справляются с проблемой, которая волнует родителей во всем мире, – как без труда уложить ребенка 0–4 лет спать. В книге содержатся 100 простых и действенных советов, как раз и навсегда забыть о вечерних капризах, нежелании засыпать, ночных побудках, неспокойном сне, детских кошмарах и многом другом. Всемирно известный психолог, одна из основоположников французской системы воспитания Анн Бакюс считает, что проблемы гораздо проще предотвратить, чем сражаться с ними потом. Достаточно лишь с младенчества прививать малышу нужные привычки и внимательно относиться к тому, как по мере роста меняется характер его сна.

Анн Бакюс

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Детская психология / Образование и наука