Читаем Этюды о разуме полностью

Если активность мозговых функций повышена чрезмерно, отмечается встревоженность, эмоциональное перевозбуждение (страх, ярость и т. д.). Внимание рассеяно, восприятие ограничено, характерно состояние замешательства. Продуктивность поведенческих реакции бедная, они дезорганизованы, самоконтроль за ними расстроен. На ЭЭГ - выраженная десинхронизация биоритмов, низкоамплитудные волны разной частоты.

При изменении активности мозга в обратную сторону относительно состояния спокойного бодрствования, то есть при снижении мозговой активности, отмечается переход в дремотное состояние. Уровень сознания при этом низкий, интеллектуальные процессы замедлены, восприятие фрагментарно, периодически "отключается". Поведенческие реакции обеднены, спорадичны, плохо координированы, нарушена их временная организация. На ЭЭГ - редуцированные альфа-волны, низкоамплитудные медленные волны.

Дальнейшее снижение активности мозга ведет к погружению в сон. При этом сознание в выраженной степени редуцировано, поведенческие реакции практически отсутствуют. Состояния ЭЭГ во время сна мы коснемся в следующей главе. Сейчас же отметим лишь, что при дальнейшем прогрессирующем угнетении сознания человек может впасть в коматозное состояние, что уже является признаком, как правило, тяжелой патологии, представляющей опасность для жизни.

Изучение различных уровней сознания, сопутствующих им поведенческих реакций, продуктивности мышления и изменений на электроэнцефалограммах подтверждает их принципиальное соответствие и зависимость от происходящих в мозгу психофизиологических процессов. Это весомый аргумент в пользу познаваемости сущности психической деятельности не только субъективными, но и объективными методами.

<p><strong>За порогом сознания</strong></p>

Разве разумом уразумеешь солнце так, как кожей ощутишь, и как пальцами мороз замеришь, как всем костяком услышишь тишь?

Б. Слуцкий

Из всего психофизиологического поля луч сознания высвечивает постоянно лишь какой-то фрагмент. Этот луч может "блуждать" в определенных пределах, и при этом в сферу нашего сознания включаются дополнительные элементы психической деятельности, в то время как другие ее проявления "уходят в тень", становятся неосознаваемыми. Поэтому, занимаясь какой-либо привычной работой, не требующей умственного напряжения, мы временами в мыслях отвлекаемся на что-то иное, но тем не менее выполняем необходимое как бы автоматически.

В условиях привычной жизнедеятельности человек приобретает способность не осознавать повторяющиеся сигналы из внешнего мира. Обусловленная ими импульсация достигает лишь подкорковых уровней; закодированная в нервных импульсах информация определенным образом влияет на функции мозга, но не выходит за пределы подсознательного.

Между тем разнообразные сигналы, поступающие в подкорковые структуры из внешней среды и из собственного тела, могут обеспечивать ту или иную деятельность, хотя и она сама, и контроль за ней совершаются подсознательно. Нередко такой автоматизм вырабатывается преднамеренно, так как подобные действия зачастую оказываются точнее и лучше скоординированы, чем осознанные, произвольные. Попробуйте контролировать каждое свое движение в процессе ходьбы, во время езды на велосипеде, при плавании или беге на коньках - и вы почувствуете, насколько это мешает таким локомоторным перемещениям, требующим четкой координации. И хотя мы, выполняя заученную, однообразную, требующую определенного ритма и координации работу, в любой момент можем взять ее под контроль, делать это следует лишь при наличии необходимости. Примером доведенной до стадии автоматизма, филигранно точной, во многом подсознательной деятельности являются спортивные выступления гимнастов или фигуристов высокого класса, работа опытного многостаночника или водителя автомашины.

Вот как описывает Л. Н. Толстой в романе "Анна Каренина" покос: "И чаще, и чаще приходили те минуты бессознательного состояния, когда можно было не думать о том, что ты делаешь. Коса резала сама собой... В середине работы на него (Левина. - А. Н.) находили минуты, во время которых он забывал то, что делал, ему становилось легко, и в эти же самые минуты ряд его выходил ровен и хорош... Но только он вспоминал о том, что он делает, и начинал стараться сделать лучше, тотчас же испытывал всю тяжесть труда, и ряд выходил дурен".

Подобные примеры свидетельствуют об экономичности, целенаправленности, гибкости нашего сознания, способности его не брать на себя то, что может быть выполнено без его участия. Осознается лишь часть психической Деятельности. Но и за пределами сознания нейронные аппараты коры больших полушарий и других отделов мозга функционируют, в них совершаются психофизиологические акты, которые на каком-то этапе осознаются и тогда подчас расцениваются как продукт эвристического мышления, как озарение.

Перейти на страницу:

Похожие книги

10 глупейших ошибок, которые совершают люди
10 глупейших ошибок, которые совершают люди

Умные люди — тоже люди. А человеку свойственно ошибаться. Наверняка в течение своей жизни вы допустили хотя бы одну из глупых ошибок, описанных в этой книге. Но скорее всего, вы совершили сразу несколько ошибок и до сих пор продолжаете упорствовать, называя их фатальным невезением.Виной всему — десять негативных шаблонов мышления. Именно они неизменно вовлекают нас в неприятности, порождают бесконечные сложности, проблемы и непонимание в отношениях с окружающими. Как выпутаться из паутины бесплодного самокопания? Как выплыть из водоворота депрессивных состояний? Как научиться избегать тупиковых ситуаций?Всемирно известные психологи дают ключ к новому образу мыслей. Исправьте ошибки мышления — и вы сможете преобразовать всю свою жизнь. Архимедов рычагу вас в руках!

Артур Фриман , Роуз Девульф

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука
111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука