Безграничный разум. Учиться, учить и жить без ограничений

В недавней статье в журнале National Geographic «Что делает гения?»[101] рассказывается об изучении мозга Эйнштейна, изображения которого содержатся на 46 микрослайдах и хранятся в музее в Филадельфии. Исследователи пытались обнаружить какие-либо особенности. Многие посетители разглядывают мозг Эйнштейна и не видят в нем ничего примечательного. Группа ученых во главе со Скоттом Барри Кауфманом из Института воображения (Imagination Institute) выбрала другой подход, изучая мозг живых людей, развивших невероятные способности. Главным отличием мозга новаторов оказалось наличие большего количества активных связей между разными участками мозга, большего количества связей между полушариями и, соответственно, большей гибкости мышления по сравнению с обычными людьми[102]. Высокая коннективность — отличительная черта мозга новаторов — не считается врожденным свойством, она развивается в процессе обучения.

Как развивать коннективность мозга

На уроках математики школьникам часто выдают листы с набором практически одинаковых примеров, которые надо решить. Когда это происходит, они упускают возможность укрепить нейронные связи. Значительно полезнее выбрать три-четыре примера и решить их разными способами. Так, любую математическую задачу можно свести к следующим вопросам.

• Можете ли вы решить этот пример с помощью чисел?

• Можете ли вы решить пример визуально, закодировав каждое число своим цветом?

• Можете ли вы написать рассказ с этой задачей?

• Можете ли вы отобразить идею по-другому — через набросок, дудл[103], физический объект, форму или движение?

Один из способов развития многопланового подхода — использование «бриллиантовой бумаги», по определению режиссера канала Youcubed, моей коллеги и подруги Кэти Уильямс. Идея состоит в том, чтобы сложить лист бумаги следующим образом (рис. 4.2).

Рис. 4.2. Метод «бриллиантовой бумаги» в рамках многопланового подхода к обучению

Мы призываем учителей помещать пример в центр листа, а чистые четыре четверти использовать для демонстрации разных способов решения (исходя из типа мышления). Так, вместо решения задач на деление по списку (верхняя часть листа) мы предлагаем использовать «бриллиантовый лист» для одного примера 50 ÷ 8 (см. рис. 4.3).

От такого*

К такому

Рис. 4.3. Пример использования «бриллиантового листа» для решения задачи разными способами

* В российских школах детей учат делению в столбик, разбивая вычисления с многозначными числами на несколько шагов (справа). Американские школьники учатся такому же способу деления, однако записывают эти операции иначе (слева). Прим. ред.

Решение задачи разными способами важно в любой области знаний. На уроках литературы школьники проходят «Ромео и Джульетту», анализируя разные сюжетные линии. Можно также выбрать одну тему (скажем, тему семьи) и рассмотреть ее с нескольких сторон: подобрать соответствующее видео с музыкой, снять собственное видео, нарисовать комикс, сделать презентацию в PowerPoint или изготовить скульптуру[104]. Мультимодальное мышление создает возможность для формирования и укрепления новых связей в мозге. Согласно наблюдениям нейробиологов, гибкий адаптивный мозг — следствие синхронной работы нескольких его участков[105]. Взаимодействие между ними происходит тогда, когда мы приходим к знанию различными тропами, представляем концепции в разных формах и видах.

Многоплановый подход можно использовать для преподавания любых предметов, что увеличит вовлеченность и повысит успеваемость. Во многих дисциплинах, прежде всего гуманитарных, уже оценили многоаспектную разработку темы, когда учащимся предлагают давать собственные интерпретации прочитанных текстов и применяют групповые дискуссии, дебаты и ролевые игры. Разумеется, количество измерений можно увеличить, но в любом случае подход к преподаванию этих дисциплин сегодня уже не столь узок. По моему опыту, изменения требуются прежде всего в математике, естественных науках и преподавании языков. Многоплановый подход к содержанию урока — идеальный метод обучения любой дисциплине.

Недавно я познакомилась с преподавателем-новатором, обучающим иностранному языку. Он ставит учащихся в круг и предлагает им представить себя знаменитостями, говорящими на том или ином языке. Когда ученика похлопывают по плечу, он рассказывает об ощущениях своего персонажа в данный момент. Такая простая и креативная идея моментально выводит урок за пределы чтения и перевода слов и фраз. Учащиеся привыкают выражать и интерпретировать мысли другого человека.

Мне никогда не понять узкого подхода к преподаванию естественных наук — в виде перечня правил и фактов. Это прямой путь привить отвращение к предмету, хотя в его основе лежат открытие, эксперимент, многопричинность и многофакторность. Мы должны вовлечь учащихся в чудо, каким является физика, равно как и в чудо математики. Это значительно важнее заучивания законов термодинамики, которые всегда можно подсмотреть в учебнике или интернете.