АСЕ – ключ к тайнам мироздания (трицентричность сознания)

Но, прежде чем продолжить свою версию структуризации стадий развития психики человека, необходимо сказать, что существует довольно большое количество подходов к этой проблеме и особенно к структуризации этапов развития психики ребенка. Несмотря на различия этих подходов, они довольно схожи, ибо сроки этапов в основном ориентированы на дискретность закрепленных физиологией проявлений. Разные авторы интерпретируют эти этапы психофизического развития в довольно небольшой амплитуде. И, что мне было крайне интересно, мои определения этапов и их характеристики не очень-то разошлись с предыдущими, хотя «каркас» книги я соорудил задолго до того, как прошел курс психологии и познакомился с представлениями многих маститых психологов, в частности, с представлениями А.Н. Леонтьева и Б.Г. Ананьева. Последние мне особенно были интересны, потому что в них дифференцировано развитие мужчин и женщин, что всегда лежало на поверхности, но почему-то было не замечаемо. И Ананьев и Леонтьев выделяют по семь стадий развития ребенка. Они у них несколько различны, но сравнительного анализа этих стадий, как и сравнения с нашей точкой зрения, мы делать не будем. Цель наша в другом. Поэтому продолжим знакомство с диаграммами.

От рождения до года формируется тело чувств (астральное). В это время происходит структуризация ощущений и эмоций, приходящих из эфирного тела, по их значимости, что формирует иерархию чувств на фоне общего развития. К окончанию этой фазы в основном складываются все «сочетанные ощущения»: в том числе филогенетически более поздние, дистантные — зрительные и слуховые. И как итог — ребенок начинает в основном осваивать ходьбу и речь.

От года до двух происходит формирование тела мысли (ментальное). Время, когда идет бурное интеллектуальное развитие. Осваивается язык, развивается речь и логическое мышление. В это время у ребенка начинает наблюдаться специфически человеческое отражение действительности.

На этом заканчивается «закладка» личности и начинает «оформляться» сущность. От двух до трех — энергетическое тело — каузальное. Особым показателем этого возраста является возрастающее упрямство, когда ребенок все хочет делать самостоятельно.

От трех до пяти — высшее тело чувств — будхиальное. Старт его формирования — всем нам знакомая и всегда очень радующая родителей фраза «я сам» вместо «Витя сам» или «Оля сама». Характерной особенностью данного периода можно назвать освоение ролевых игр, в которых формируется творческое воображение с произвольностью поведения.

И от пяти до восьми — высшее мыслительное тело — атманическое. Характерной чертой последнего является то, что в этом возрасте дети ведут себя довольно часто как маленькие взрослые, сохраняя за собой лишь право на непосредственность, что обусловлено неразвитой личностью. Связано это с вхождением в новые отношения. Ребенок попадает в коллектив — мини общество. У него появляются «взрослые» обязанности. А с другой стороны он начинает чувствовать миссию: он «задумывается» над тем, кем он хочет быть во взрослой жизни. Но это, понятно, еще не ориентация на профессию, как у подростков.

Конечно же, все эти фазы постоянно находятся в развитии, мы здесь только описываем их ярко выраженные с точки зрения ряда чисел Фибоначчи периоды. Все эти процессы естественным образом сопряжены с первоначальным накоплением информации и адаптации монады с сущностью к новым условиям жизни, что естественным образом связано с изменением тонких тел — особенно личности.

На второй диаграмме первая часть АСЕ — повторение АСЕ первой диаграммы в сжатом виде: оформление тонких тел и накопление первоначальной информации до семи-восьми лет — это подготовительный период адаптации к планетарной жизни, включающий в данном случае предыдущее АСЕ как форму (результат) предыдущего содержания. Во втором АСЕ показано дальнейшее развитие тонких тел и их влияние на развитие физического.

Позволю себе привести слова Гермеса Трисмегиста по поводу наполняющих человека энергий, чтобы было понятно, о чем говорится: «За душой следуют энергии, которые появляются подле нее вовсе не разом; напротив, некоторые из них начинают действовать одновременно с возникновением человека, вместе с душой располагаясь подле неразумных его частей, а другие, более чистые энергии по мере взросления начинают действовать вместе с разумной частью души… Это рассуждение, дитя (обращение к Тату — авт.), священно. Тело не может составиться без души, действовать же оно в состоянии».