- 8

побиться в своё время, но так и не достичь желаемого результата. Однако, сейчас у меня

стопроцентное ощущение того, что я её - сыграю. Почему бы не дать этому миру услышать

произведение гения, про которого как-то сказал другой гений, Чайковский - «Моцарт есть

высшая кульминационная точка, до которой красота досягала в сфере музыки».

- Лёгкая вещь, - предлагаю я, приняв решение, - если хотите, могу сыграть, сонсен-ним.

- Играй! – отдаёт приказание тот.

Поворачиваюсь, опускаю руки на клавиши. Класс заполняет лёгкая, журчащая, словно струя

прозрачной игривой воды, мелодия. Сосредотачиваюсь на исполнении и спустя некоторое время

неожиданно ощущаю, что проблемы с техникой исполнения куда-то делись. Музыка ведёт меня,

я следую ей и при этом испытываю какое-то странное чувство… Совместности?

Двойственности? Неразделимости?

( послушать можно тут:

http://drive.google.com/file/d/0B9gl8tKWTRDHNzM3eXNXX1AyWGs/view?usp=sharing )

Это чувство возникает у меня уже в конце исполнения, появившись в голове где-то в районе

затылка. Осмысливать его сейчас некогда, я играю, но всё равно, краешком мозга, пытаюсь

понять, откуда оно вдруг взялось, и почему со мной раньше такого не было?

Заканчиваю. Пауза. Тишина.

Неожиданно преподаватель начинает хлопать в ладоши. Не сразу последовав его примеру, к

нему присоединяется моя группа. Встаю из-за рояля, поворачиваюсь к слушателям, и, как

положено, кланяюсь. Вижу, что в открытых дверях класса стоит заведующий воспитательной

частью - Пак ДонХё. Зажав под левой подмышкой полупрозрачную папку зелёного цвета, он

хлопает вместе со всеми.

- Браво! – громко произносит преподаватель музыки, - Браво!

Браво?! Да я крут! Мега-крут! Спасибо Вам, несравненный Вольфганг Амадеевич! Можно, я

рядом с Вами хоть чуть-чуть постою, а?

Кланяюсь Пак ДонХё отдельно. Начальство! Надо проявить уважение.

- ЮнМи, - спрашивает учитель, дождавшись, когда смолкнут аплодисменты, - у тебя есть

нотная запись этих произведений?

- Валялись где-то, - легкомысленно отвечаю я.

- Валялись? - приподнимает брови мой собеседник, - Скажи ЮнМи-ян, ты точно владеешь

нотной записью?

- Владею, - подтверждаю я и добавляю, - пока ещё никто не жаловался на мои ноты, сонсен-

ним.

- Ты их кому-то показывала?

- Их – никому.

В классе раздаются смешки, народ понял, почему никто не жаловался. Никто их просто ещё не

видел.

- Их? - уловив более интересующий его информационный посыл, акцентируется на слове

«их», учитель, - Значит, у тебя есть ещё партитуры? Так?

- Валялось что-то, сонсен-ним, - снова отвечаю я.

В этот раз в классе никто даже не хихикнул.

- Принеси что-нибудь, из того, что у там тебя валяется, - с лёгкой улыбкой смотря на меня,

просит учитель, - я посмотрю, насколько правильно сделана нотная запись и поставлю оценку.

- Да, сонсен-ним, - кланяюсь я и обещаю, - я принесу из дома.

- А пока я проверю, как ты знаешь ноты, здесь. ЮнМи, ты сможешь сыграть прямо с листа?

- Сонсен-ним, разве кто-то умрёт за те десять минут, пока я буду просматривать ноты? - с

осуждением в голосе спрашиваю я, - Я не умею такого, потому что к музыке нельзя так

неуважительно относиться, сонсен-ним.

Учитель только головой покрутил в ответ на мой спич.

- Давайте я их посмотрю, - предлагаю я, имея в виду ноты, - может, что и получится,

сыграть…

Учитель кивает и подходит к своему небольшому столику. Перекладывает пару тонких

нотных тетрадей, находит нужную ему, открывает, где нужно.

- Вот это, - говорит он, поворачиваясь ко мне и держа в руках раскрытую тетрадь, - адажио G-

минор, Альберто Флотти.

(послушать можно тут:

http://drive.google.com/file/d/0B9gl8tKWTRDHNWNtUURDS0E4Nk0/view?usp=sharing )

(Адажио – медленный музыкальный темп исполнения музыкального произведения. Прим.

автора)

Адажио? - думаю я, направляясь к учителю, - это хорошо. Значит, не нужно будет торопиться.

Беру с поклоном тетрадь, поворачиваюсь, под внимательными взглядами одногруппников

следую к своему месту, сажусь, кладу тетрадь на стол, начинаю вчитываться.

Занудливо… - делаю я для себя вывод, перевернув второй лист, - и весьма…

Как я понимаю, учитель решил проверить меня, предложив сыграть прямо «с листа». Но я-то

знаю, да и все профессиональные музыканты знают, что играть на рояле прямо с нот,

незнакомое, до этого ни разу не игранное им произведение – не стоит. Сложно с первого раза

правильно выдерживать темп, громкость, а также следовать пометкам композитора в нотах, как

играть. А ещё – музыкальная нотация не точна. Она, скажем так, достаточна примерна, и

поэтому в музыкальном мире известны имена исполнителей, которые прославились, как

выдающиеся интерпретаторы того или иного композитора. Короче говоря, по нотам сыграть

можно и так, и так, и оба исполнения будут правильными. Правда, при этом один из вариантов