Строение и законы Вселенной

Как уже отмечалось ранее, мозговые структуры большинства людей в возрасте от 3 до 20–30 лет вырабатывают индивидуальные оценки, правила обработки и хранения информации и используют их в дальнейшем без особого критического пересмотра. Информационная и технологическая картина окружающего мира меняется в последние 5–7 веков настолько быстро, что биологическая эволюция просто за ней не поспевает. Статистика показывает, что наиболее плодовитым периодом для новых открытий, оригинальных мыслей и других интеллектуальных достижений у человека является возраст от 20 до 40–50 лет. Естественно, есть и исключения, когда отдельные деятели науки и культуры в пожилом (за 60 лет) возрасте совершают оригинальные научные открытия, предлагают новые социологические и философские системы. Узнавая жизненный путь таких людей, можно отметить, что общими для них являются достаточно поздняя специализация, любопытство, терпимое, но критическое отношение к интересам и идеалам молодежи. Такие люди обычно становятся основоположниками научных школ и направлений. Однако, если внимательно проанализировать их достижения, можно прийти к выводу, что они явились результатом обобщения большого объема информации (сохраненной и обработанной индивидом на подсознательном уровне) на установках и принципах, заложенных в мозг рассматриваемого субъекта в период первоначального обучения.

Данное положение вещей ни в коей степени не умаляет достоинств и важности открытий, сделанных пожилыми людьми. Наоборот, обобщение крайне важно для науки и культуры. Но указанные случаи все-таки являются исключениями и лишь подтверждают правило. К сожалению, в настоящее время д анный вопрос пока не получил должного теоретического и практического решения (с чем связано отсутствие программы по возвращению пожилым людям пластичности восприятия, о чем мы говорили ранее).

Так как информация индивидуальных носителей с увеличением их числа возрастает количественно и качественно, это неизбежно отражается на внешних полях информационных структур, которые взаимно влияют и друг на друга, и на общее информационное поле.

С большой долей вероятности можно предположить, что взаимное влияние полевых структур за счет резонансного взаимодействия, наложения полей и приведет к усилению интеллектуальных способностей, взаимодействующих на уровне полевых структур индивидов. Также на уровне подсознания может проявиться своеобразная конкуренция — нечто вроде «естественного отбора» интеллектов.

Например, как отмечают педиатры и воспитатели детей младшего возраста, наблюдается увеличение дифференциации умственного развития и способностей детей практически во всех странах мира, особенно в мегаполисах. Дифференциация идет, естественно, как в положительную, так и в отрицательную сторону (условно — «таланты» и «дебилы»).

Психологи установили, что общающиеся люди чувствуют себя наиболее комфортно, если находятся на расстоянии от 1 до 2–3 м друг от друга, когда уже не фиксируются мелкие нюансы мимики и жестикуляции. По всей видимости, в этих пределах расположены границы собственного биоинформационного поля человека.

Скопление большого числа людей в одном месте и на продолжительное время ведет к стрессам. Исключение составляют молитвенные собрания [только (!) традиционных религиозных конфессий], познавательные лекции, концерты классической (гармоничной) музыки, некоторые театральные постановки и т. п., где существует четкая заданная программа для самостоятельной интеллектуальной работы каждою присутствующего, сосредоточивающегося один на один с лейтмотивом явления.

Биоинформационное поле есть нормальная электромагнитная структура, являющаяся интегральной (суммарной) характеристикой, определяющей только общий уровень активности мозга при переработке информации. Видимо, это достаточно близкая для разных субъектов величина, но она может незначительно изменяться, например, при собрании достаточно большого числа единомышленников, особенно при предварительном настрое на заданное инициирование определенного состояния. Вероятно, мистические учения и научные школы в некоторой степени обязаны этому явлению, когда более или менее резонансные структуры учеников взаимодействуют с основным эмоциональным фоном индуктора такого фона. В этом случае становится обоснованным и мнение о том, что наиболее эффективно передача учения происходит в коллективе из 7 человек. Скорее всего, это — наибольшее число людей, которые могут находиться в пределах влияния учителя. При большем количестве учеников возрастает удаленность объектов друг от друга, избыточные биополя мешают созданию соответствующего настроя и пр.