Система экологического воспитания дошкольников

Зарубежный опыт экологического воспитания детей дошкольного возраста в отличие от российского (что будет показано ниже) строится, главным образом, по двум направлениям – оздоровительному и экономическому. Система общественного дошкольного воспитания за рубежом, как демонстрирует исследование М. Г. Сороковой{Сорокова М. Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония. Актуальные проблемы и пути развития. – М.: МПГУ, 1998.}, имеет различные формы и модификации, часто сопряженные со школой и выполняющие функции предшкольного звена в общей цепочке звеньев образования. Тем не менее исследования Л. А. Парамоновой и Е. Ю. Протасовой{Парамонова Л. А, Протасова Е. Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность. – М.: ИЦ «Академия», 2001.} показывают, что и США, и государства Европы и Азии идут по пути вовлечения дошкольных учреждений в решение вопросов экологического воспитания детей. Создаются специальные типы учреждений: экологический детский сад, лесной детский сад. В экологическом детском саду много внимания уделяется выращиванию растений (комнатных, из семян), организации экологически чистой предметной среды (мебель, игрушки из натурального дерева, клейстер вместо синтетического клея и пр.); дети питаются экологически чистыми и полезными продуктами, конструируют из природного материала, заботятся о птицах. Лесной детский сад появился в Дании. Ведущая идея его концепции – защитить детей от вредного воздействия города (бетона, синтетических материалов, автомобилей, телевизора, шума, сидения на стульях и пр.) и приобщить их к природе. Большую часть времени дети проводят в лесу: наблюдают за растениями и животными, лепят из глины, экспериментируют, строят из веток и шишек, играют с природным материалом.

Аналогичными по содержанию работы и способов приобщения детей к природе являются лесные школы Мулле в Швеции, созданные по инициативе Густава Фрома. Главная задача таких школ – длительное пребывание детей на воздухе, жизнь в согласии с природой{Прошкина И. Школа Мулле // Обруч. – 1999. – № 6.}. Принципы лесной школы – развитие детей средствами природы, укрепление физического и психического здоровья. Воспитатели проводят с детьми наблюдения в природе, опыты с растениями и природным материалом, игры. Во всех затеях участвует лесной мальчик Мулле – символ школы. Педагог ласково общается с ним и с детьми. Школа включает три ступени: 1-я (дети 1,5 – 4 лет) – это «божьи коровки», они открывают для себя мир и переживают его, получая разные впечатления; 2-я (дети 4 – 7 лет) – это и есть школа Мулле, в которой дети занимаются исследованием окружающей природы; 3-я (дети 7 – 10 лет) – это «лесные туристы», они ходят по лесу и ищут ответы на вопросы «почему?», «как?». Методика «лесных школ» стала популярной и вышла за пределы Швеции: школы Мулле теперь есть в Норвегии, Японии, Прибалтике и даже в России (в окрестностях Санкт-Петербурга). Они хорошо подходят для сельской местности, где дети могут много времени проводить в лесу.

Интенсивное движение за очистку окружающей среды идет в Японии{Глобальное мышление при локальном действии // Япония. Фото. – 1991. – №3.}. Разоренное Второй мировой войной государство быстро встало на ноги: уже в 70-е годы XX века бурное развитие экономики стало ощутимым для окружающей среды. Японцы осознают, что необходимы очистка воды, воздуха, экономное расходование энергии, природных материалов, переработка отходов. Они подсчитали, что утилизация 70 кг отработанной бумаги бережет 1,5 дерева, достигших 8 метров высоты и 14 см в диаметре. Обнаружили, что утилизация алюминиевых банок и стеклянных бутылок существенно экономит расход природных материалов. В настоящее время 50 % всей бумаги в Японии получают из отходов; прекрасные почтовые открытки создаются из переработанных картонных молочных пакетов. Экологическое сознание людей в стране становится обыденным: домохозяйки используют специальные бумажные фильтры, чтобы вода от мытья посуды не загрязняла животными жирами источники питьевой воды, покупают экономичные с точки зрения расходования электроэнергии и воды стиральные машины и холодильники.

Правительство поддерживает и поощряет предпринимателей, соблюдающих законы экологии в экономике. Товары имеют специальные экознаки; наклейка гласит: «Я – изделие, внимательное к окружающей среде». Именно поэтому в стране уже достаточно продукции, поддающейся биохимическому разложению (моющие средства и др.), выпускаются аэрозоли, не содержащие фреонов, губительных для озонового слоя Земли. Большая доля электроэнергии в Японии получается от солнечных батарей.