Система экологического воспитания дошкольников

На основе нового взгляда, отражающего связь экономики с экологией, начинает складываться новая отрасль предпринимательства – разные виды услуг в вопросах охраны окружающей среды. В настоящее время Германия переполнена инициативами, различными акциями по защите окружающей среды в экономической области. Итогом становится всеобщее внимание к проблеме отходов – бытовых и производственных – действительно грандиозной экологической проблеме планеты.

В 1991 году в одном из земельных округов Германии начала действовать образовательная программа «Просвещение в области рекуперации отходов». На специально организованных семинарах для различных категорий населения обсуждаются вопросы утилизации отходов, у слушателей вырабатывается готовность к экологически правильному поведению на предприятии, дома, на отдыхе, стремление к уменьшению отходов. Обсуждается качество товаров: покупая изделие, продукт, каждый должен позаботиться об утилизации упаковки, поэтому рекомендуется отказаться от покупки дешевых одноразовых товаров – в общем итоге они оказываются дороже и создают больше отходов. Программой достигается согласованность в обществе: организуются пункты по сбору и сортировке отходов, создаются предприятия по их переработке, на товарах проставляется специальный знак «Зеленый пункт».

Параллельно с этими мероприятиями идет обучение: готовятся предприниматели по утилизации отходов, консультанты для предприятий, в школах и в звене профессиональной подготовки вводятся специальные программы. С учащимися проводятся осмотры предприятий по утилизации отходов, места складирования мусора, станций для перегрузки и сортировки. На уроках прорабатываются темы: «Макулатура и производство бумаги», «Закладывание компоста», «Экологичные подарочные упаковки», «Экологичный школьный портфель и его содержимое» и др. Создается «Театр окружающей среды» – 2500 детей участвуют в этой игре. Школьники осваивают идею круговорота вещей и материалов.

Специальная программа для дошкольных учреждений отсутствует, но детские сады сами включаются в общее движение: с детьми проводятся доступные их возрасту специальные занятия, акции, экологические игры, утренники «Жить без мусора», «Мы и окружающий мир». Для воспитателей организуются курсы повышения квалификации, выпускаются брошюры и буклеты на тему отходов.

Однако, как подчеркивает А. К. Шульженко{Шульженко А. К. Экологическое воспитание: Европейский опыт. – М., 2003; Интеграция естественно-научного и гуманитарного знания как одна из перспектив развития педагогики XXI века // Экопедагогика: Вестник МГОПУим.М. А. Шолохова. – №2. – 2004.}, немцев (и вообще европейцев) беспокоит не только мусор и отходы. В государствах Европы традиционно сильной является общефилософская ориентация научной педагогики, именно поэтому в последний период возникают концепции, в которых высвечивается новая – культурологическая – парадигма воспитания детей. Отвергается традиционно прагматический подход к природе, признается духовная ее составляющая, мир рассматривается как целостная система – в единстве и взаимосвязанности всех его компонентов. Меняется отношение к ценностям, развиваются экологическое сознание, мышление, культура. Новый философский взгляд на природу побуждает специалистов к поиску новых педагогических технологий. В западном мире люди пришли к выводу, что именно нематериальные природные богатства способны определять «качество жизни» (что совсем не тождественно благосостоянию), что есть разница между «иметь» (дом, автомобиль, деньги) и «быть» (быть образованным, здоровым, дышать чистым воздухом, проводить досуг в окружении красивой природы). В педагогике Германии появляется понятие экологической личности, воспитание которой связывается с гармонизацией потребностей, их экологической ориентацией.

Другим важным направлением в педагогике, как отмечает А. К. Шульженко, является поиск путей сближения с природой – ставится цель «учиться всеми чувствами». Экологическое воспитание детей, живущих в больших городах, помимо экологических знаний должно дать опыт общения с природой. При этом имеет значение масштаб общения – не лужайка для игры или газончик перед домом, а красивый ландшафт, многократное запечатление которого станет основой пробуждения глубоких чувств к природе. Ребенок, получивший через чувственный контакт представление о запахах родного края, о вкусе ягод и фруктов из своего сада, воды из своего колодца или родника, не может остаться равнодушным к приобретаемому знанию, ибо знания об окружающей среде никогда не являются нейтральными, они дополнительно нагружены «необъективными» эмоциями. Это один из аспектов «глубинной экологии» в Европе, о которой говорилось выше. Непосредственное общение с природой в настоящее время – это предмет серьезных поисков и научных исследований. Результаты опросов населения показали, что долгосрочное практическое участие в мероприятиях по охране природы, длительное общение с природой является важной основой развития экологической личности.