Психогенетика

Наряду с этим в ЦНС существуют гибкие динамические системы, связи в которых образуются за счет селективной стабилизации синапсов под влиянием особенностей среды. Это структуры и процессы, «зависящие от опыта». Они отличаются выраженным диапазоном изменчивости, возникающей под влиянием внешних воздействий, допускают интенсивное овладение индивидуальным опытом в широком диапазоне возможностей. Именно они формируют широкий спектр индивидуальных различий, столь характерный для популяций не только человека, но и животных. Они обеспечивают формирование приобретаемых в онтогенезе функциональных систем, условных рефлексов и других возможностей обучения. В конечном счете именно они формируют онтогенетическую память индивида. В своем созревании они тоже переживают периоды повышенной чувствительности к внешним воздействиям, но эти периоды по своей сути являются скорее сенситивными, чем критическими. Многообразие индивидуальных различий, которые возникают на основе созревания структур, «зависящих от опыта», позволяет ставить вопрос о том, какую роль в этих процессах играют индивидуальные особенности опыта, а какую генетический полиморфизм.

Нас много, да, и каждый из нас – «уникальный генетический эксперимент», по словам Р. Пломина. И при анализе генетической детерминации развития человека следует различать два относительно независимых аспекта: формирование нормативных (универсальных, общевидовых) закономерностей и формирование межиндивидуальной вариативности в реализации этих закономерностей, т. е. формирование индивидуальных различий. Да, формирование индивидуально-психологических различий может быть связано с двумя источниками детерминации: генотипом и средой. Однако в этом случае речь идет о взаимодействии уникальной части генотипа и индивидуально-специфической среды (вариативность последней не должна выходить за пределы, допускаемые нормативным развитием). Таким образом, своеобразный в каждом конкретном случае вариант развития (фенотип) любого индивидуального (в том числе, и психологического) признака может являться результатом как уникальной генетической конституции, так и уникального жизненного опыта.

Вопросы и задания по теме 12

1. Подготовьте сообщения о синдроме дефицита внимания и гиперактивности.

2. Что предположительно лежит в основе патогенеза данного синдрома?

3. Чем занимается онтогенетика?

4. Что входит в круг интересов хроногенетики?

5. Расскажите об основных положениях психогенетики, касающихся уровня созревания ЦНС.

6. Каким образом реализуется биологическая программа развития мозга?

7. Какую роль в психогенетике могут играть представления о существовании в ЦНС жестких стабильных и гибких лабильных звеньев?

8. Что такое генетический полиморфизм?

9. От чего зависит вариант развития (фенотип) любого индивидуального (в том числе, и психологического) признака?

Примерная тематика семинарских занятий по Модулю III

Семинар 1. Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии («онтопсихогенетика»)

Вопросы для обсуждения

1. Генетические и средовые факторы, обеспечивающие преемственность и гетерохронность развития.

2. Возрастная динамика генотип-средовых соотношений как основа для возрастной периодизации и для выделения сензитивных периодов развития.

Сообщение / доклад

Смена механизмов реализации психических функций и динамика генотип-средовых соотношений в онтогенезе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Александров А. А. Психогенетика: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2008.

2. Атраментова Л. А., Филипцова О. В. Введение в психогенетику. – М.: Флинта, 2008.

3. Ермаков В. А. Психогенетика. – М.: Евразийский открытый институт, 2011

4. Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Основы психогенетики. – М, 2008.

5. Равич-Щербо И. В., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. – М.: Аспект пресс, 2006.

Семинар 2. Генотип-средовые соотношения в вариативности когнитивных функций

Вопросы для обсуждения

1. Основные области и результаты психогенетических исследований: интеллект, отдельные когнитивные функции, специальные способности.

2. Последовательный анализ данных, полученных различными генетическими методами.

3. Аналогичный анализ оценок вербального и невербального интеллекта и противоречивость результатов.