Пропаганда 2.0

Кстати, Троцкий встречался и с Флоренским. Вот как рассказывает об этом один из учеников Флоренского [21]: «Позже он работал в московских научно-исследовательских институтах, причем какое-то время был очень близок с Л. Д. Троцким, который его уважал и ценил. Из достоверного источника мне довелось услышать рассказ, как произошла их первая встреча. Троцкий приехал во Всесоюзный электромеханический институт. Флоренский, который постоянно ходил в рясе и с крестом, решил не создавать неловкости для начальства и остался в лаборатории. Едва только Троцкий вышел из машины и поздоровался с директором, как тотчас же спросил о Флоренском. За ним побежали. Сотрудники образовали две шеренги. Между ними на одном конце стоял Троцкий с директором института, на другом – появился Флоренский Они пошли навстречу, директор представил их друг другу, и Троцкий, взяв под руку Флоренского и не обращая внимания на остальных, отправился к нему в лабораторию…

Другой эпизод, более позднего времени, рассказанный одним из моих бывших учеников в 1925 году. По людной московской улице марширует комсомольский отряд. Движение экипажей приостановилось. В открытом автомобиле, тоже остановившемся, сидят Троцкий и Флоренский – по своему обыкновению, в рясе, скуфье и с наперсным крестом; они беседуют, не обращая внимания на окружающих. Комсомольцы, поглядывая на них, угрюмо ворчат: “Видно, нами скоро попы командовать будут…”».

Причем, как можно понять, встречи касались не только вопросов научных. Вот еще один пример из этих воспоминаний: «Трудно сказать, что влекло Троцкого к Флоренскому, о чем они разговаривали и какие вопросы обсуждали, может быть, самые для нас неожиданные. Бессменный хранитель академической библиотеки и тогда, когда она стала филиалом Румянцевского музея, К. М. Попов рассказывал мне, что Л. Д. Троцкий однажды затребовал из нее какое-то редкостное сочинение мистического автора на немецком языке… об ангелах! Книга была не переплетена. Троцкий вернул ее уже переплетенной, и Попов сделал на ней соответствующую надпись. Кто, как не Флоренский, мог рекомендовать ему эту книгу и указал на ее существование в академической библиотеке?!».

То есть Л. Троцкий не так прост, как это представляется из сегодняшнего дня. В свое время он решил, что масоны лучше других совершают революции в мире, но потом, придя к власти, постарался их запретить. И его можно понять, ведь на данном этапе ему уже надо было не свергать, а удерживать власть.

А. Петровский видит и субъективную сторону запрета педологии в том, что в Наркомпросе работала Н. Крупская [22]: «Общая оценка постановлений ЦК ВКП(б), принятых в рассматриваемый период, входит в компетенцию историков партии. Это относится и ко многим постановлениям ЦК партии о школе (1931–1936 гг.). Историкам необходимо выяснить объективные предпосылки принятия этих постановлений, а также возможные субъективные обстоятельства, которые могли оказывать известное влияние на ход событий. Можно предположить, что к этим субъективным факторам относится сложившееся еще в период XII и XIII съездов партии, и в особенности в связи с завещанием В. И. Ленина, личное отношение И. В. Сталина к Н. К. Крупской, которая со времен Октябрьской революции входила в руководство Наркомпроса РСФСР, работая до 1929 г. членом коллегии, а после ухода А. В. Луначарского с поста наркома – заместителем наркома просвещения А. С. Бубнова. Являясь душой Наркомпроса, она оказывала огромное влияние на работу всего наркомата, возглавляя научно-педагогическую секцию Государственного ученого совета (ГУС). Будучи организатором и инициатором важнейших преобразований в области народного просвещения, Н. К. Крупская приветствовала идею создания “науки о детях”».

Интересно, что сегодня Крупская уже полностью потерялась на просторах истории. И если дети уже не знают имени Ленина, то про Крупскую никто и не спрашивает, поскольку, видимо, ее забыли и социологи, производящие такие опросы.

Вся страна жила в едином ритме ради общих целей. Даже школа имела среди своих задач и подготовку ребенка к войне [23]: «Общеобразовательная школа – самый массовый социальный институт советской эпохи – своей совокупной деятельностью внесла большой и разноплановый вклад в Победу. В конце августа 1945 г., подводя первые итоги испытаниям военного времени, московские учителя – делегаты конференции работников образования, без ложной скромности могли заявить: “Примеры героических подвигов в этой тяжелой борьбе защитников нашей страны – победителей немецких фашистов, японских агрессоров – наполняют наши сердца законной гордостью за нашу школу, в стенах которой обучались и воспитывались сотни тысяч тех, кто одержал эти исторические победы… Советская школа победила фашистскую школу”».

Советская школа учила не только наукам, но и труду, а также сборке/разборке автомата. Однако на первом месте и по числу часов, и по вниманию были, конечно, науки, все остальное терялось на периферии.