Происхождение личности и интеллекта человека. Опыт обобщения данных классической нейрофизиологии.

_{(Мои собственные измерения в фундаментальном музее КНА ВМА; до­лихокефалы: череп № 1074— 1400 см}³_{, череп №911 — 1200 см}³_{; скафо-}

_{цефалы: череп № 173 — 1280 см}³_{, череп № 340 — 1300 см}³_{; гипсикрани-}

_{ки: череп № 196 — 1330 см}³_{, череп № 197 — 1110 см}³_.)

_{По замерам емкости черепа, как видите, имеем вполне стандарт­ную картину. Что же касается вероятностных галлюцинаций, эпи­}

_{лепсии et cetera, то ни один из этих факторов никакого влияния на общую полноценность разума оказать был бы не способен.}

_{Absolute, это очень красивая и очень убедительная иллюстра­ция. Настолько красивая, что в ней, возможно, не заметна отравля­ющая ее легкая «натяжка». Она не слишком существенна, но все же лишает наш довод стопроцентной доказательности и не позволяет полностью обрушить теорию «краниального угнетения», как бы нам ни хотелось это сделать.}

_{Да, краниальные деформации у Руссо, Доницетти, балеарцев или древних венгров, возможно, не приводили к изменению каче­ства их разума.}

_{Силовое, деформирующее воздействие на мозг ацтеков или ски­фов с первых же дней жизни, fortasse, не влияло на формирование у них полноценных высших психических функций.}

_{Но, приводя эти примеры, мы говорим о воздействиях на уже эволюционно сложившийся мозг.}

_{Говоря же о воздействиях на мозг homo erectus, о воздействи­ях не столько травматических, сколько, вероятно, о сдерживающих развитие, мы говорим о том мозге, который, возможно, эволюцион­но еще не состоялся, и влияние любой мелочи могло бы быть фа­тальным.}

_{Ceterum, ни утверждение, ни разрушение догм теории «крани­ального угнетения» не может дать настолько однозначного ответа, чтобы вопрос можно было бы закрыть и не вспоминать о нем боль­ше никогда.}

_{I. е. мы опять имеем вместо ясности — двусмысленность, а воз­можно — и обозначенный тупик.}

_{Трагедии, впрочем, в этом никакой нет.}

_{Это означает лишь то, что ответ надо искать не здесь и не в режи­ме попытки найти целостное решение всего сразу, а выбрать одну, наиболее знаковую, наиболее важную для образования мышления функцию мозга и рассмотреть ее со всей тщательностью.}

_{CAPUT V}

_{Silentium «Broca's». Речедвигательный центр. Поль Брока.}

_{Леборн иЛелонг. Мнение Пенфилда. История «зоны Брока».}

_{Эндокраниумы. Мнение С. Блинкова. «Центр Вернике».}

_{Давид Феррье. Эффект Пенфилда. Открытие Пинкера.}

_{Венеры палеолита и неолита. Позор Вирхова.}

_{Каменные орудия. Обезьяны Павлова. Плеснер.}

_{Природа интеллекта.}