Наука жить. Жизнь и ее модели

«Еще три месяца назад его оставляли в школе в специальном классе. Он дерется с детьми и мешает им играть. А еще он ворует у детей и гнусно, нецензурно бранится».

Едва ли можно было ожидать, что мальчик будет хорошо учиться в школе, ведь он хочет быть любимчиком, а поскольку ни учитель, ни дети не дают ему играть столь важную роль, он находит способы их обесценить. Он унижает их, чтобы возвыситься самому, и, проклиная своих товарищей, поддерживает фальшивое величие в собственных глазах.

«Он хочет вернуться туда, где дети покрепче. В специальном классе он интеллектуально превосходил детей. Дерзит учителям, не слушается, себя не контролирует, угрюмый, нервный, нетерпеливый, строптивый, все время спорит и со всем не согласен. Он не уважает начальство, а учителя и директора его терпеть не могут. Когда он пошел в школу, то в первый день украл детский автомобиль, а на второй день – мяч. С тех пор он постоянно воровал и даже вламывался в чужой дом с двумя ребятами постарше. Его отправили в школу-интернат для трудновоспитуемых детей, потому что он сказал судье, что сам туда хочет».

Николас, к сожалению, начал криминальную карьеру, поскольку не сумел приспособиться к требованиям школьного сообщества. Он гордится наказанием, которое ему назначают. Многие дети, которых поколачивают, говорят: «Мне вовсе не больно, давай, побей меня». Он проявляет определенную силу и готов страдать ради сохранения своего идеала. Ему очень нужен хороший друг, который будет знать, как не позволить ему пасть еще ниже.

«Он отрезал хвосты двум кошкам отцовским ножом мясника и выпустил целый вагон с курами, чтобы за ними побегать. Он завел припаркованную машину и спустил ее с горки. Как-то он украл двадцать долларов из квартиры одной женщины, крадет мелочь из магазинов и так далее».

Все эти преступления указывают на то, что Николас не испытывает социального чувства ни к животным, ни к человеческим существам, при этом он пойдет на все, чтобы досадить людям. С одной стороны, поведение мальчика имеет под собой основание, ведь его цель заключается в том, чтобы стоять в центре на сцене жизни, а еще мучить и наказывать мать, учителя и всех тех, кто ему не благоволит.

«Он читает ради удовольствия и иногда ходит в кино. Друзей у него нет».

Может, и к счастью, что у него нет друзей, ведь если бы он лучше умел их заводить, то, несомненно, присоединился бы к какой-нибудь банде, где его оценили бы и приняли.

«Бродит в одиночестве, запрыгивая на грузовики, долго едет на них, а затем ловит другие, уже в обратном направлении. При встрече с мальчишками он их останавливает, спрашивает, кто они такие и куда идут, и обычно позволяет себе оскорбительные высказывания, которые провоцируют драку».

Николас ведет себя словно бесшабашный беспризорник и выказывает некоторую смелость, хотя, конечно, не такая подготовка требуется человеку, который будет приносить пользу обществу.

«Как-то ему дали денег, чтобы он вступил в бойскауты, а он тут же их потратил. Отец приносил много игрушек, велосипед, например, музыкальный инструмент и так далее. В специальном классе ему заслуженно ставили хорошие оценки, у него были успехи в чтении, правописании и языке, но были сложности с рисованием, музыкой и трудом. Сейчас мальчик учится в пятом классе, учится плохо. Он отказывается делать домашнее задание, если только ему не помогают мать или сестра. Отца о помощи никогда не просит. Уровень его интеллектуального развития в разное время колебался от восьмидесяти пяти до ста трех».

Эти моменты вновь указывают на то, что ребенок считает отчима завоевателем и соглашается работать только на определенных им самим условиях. Широкий диапазон при определении уровня интеллектуального развития показывает, насколько условна польза тестов подобного рода.

«Семья жалуется, что он каждый день попадает в неприятности. Они устали от того, что за ним постоянно приезжает полиция. Соседи жалуются на его действия, и все, что происходит, – вешают на него. Сестра говорит, что брат ее позорит. По словам мальчика, в доме слишком много народа, а отец хочет, чтобы он слишком много работал. Он ненавидит свой дом, школу и город. Учитель просит, чтобы его отправили обратно в специальный класс. Дети в классе над ним насмехаются и провоцируют на драки. Директор пытается по-доброму к нему относиться и заставить мальчика работать в команде. Учитель пробует заинтересовать ребенка спортом, но тот пока отвергает все попытки».

Наш пациент отлично преуспевает в достижении своей жизненной цели: доставлять неприятности другим людям. Но я вижу, что и директор, и учитель идут по верному пути. Быть может, если бы кто-то из одноклассников смог бы с ним подружиться, то драки прекратились бы.