Наука жить. Жизнь и ее модели

Как это произошло? Ответ будет следующим: скорее всего, он обзавелся младшим братом или сестрой. Соответственно, мы видим пятилетнего ребенка, оказавшегося в новой ситуации, который чувствует себя свергнутым и сражается за важное для него центральное положение, которое, по его мнению, он потерял. Именно поэтому он все время старается привлечь внимание отца и матери. Но это не единственная причина. Очевидно, что мальчик не был подготовлен к новой ситуации, и пока его баловали, у него не развивалось чувство общности. Поэтому он социально не приспособлен. Он интересуется только собой и занят только личным благополучием.

Когда мать спросили, как мальчик ведет себя по отношению к младшему брату, она уверяла, что младший ему нравится, хотя всякий раз в игре старший сбивал того с ног. Уж простите, но мы выдвинем предположение, что такие действия не являются свидетельством большой любви.

Чтобы в полной мере понять значение такого поведения, нужно сравнить его с частыми случаями воинственно настроенных детей, которые дерутся лишь иногда. Дети слишком умны, чтобы драться постоянно, ведь они знают, что вмешаются родители. Поэтому они время от времени перестают драться и ведут себя хорошо. Но потом старые привычки берут свое, как в нашем случае, когда во время игры с младшим братом ребенок сбивает его с ног. На самом деле его настоящая цель в игре – сбить младшего с ног.

А как этот мальчик ведет себя с матерью? Если она пытается его отшлепать, он либо смеется, либо твердит, что ему не больно. Если же она стукнет его чуть сильнее, он ненадолго затихает, но позже все начинается заново. Следует обратить внимание, как все поведение ребенка обусловлено его целью и как все, что он делает, направлено на ее достижение: это столь очевидно, что можно предсказать его действия. Нам бы это не удалось, если бы прототип не был единым целым, или если бы нам была неизвестна цель, к которой движется этот прототип.

Представим, что этот мальчик только начинает жить. Он идет в детский сад, и мы можем предсказать, что там произойдет. Мы могли бы предсказать, что произошло бы, если бы мальчика повели на концерт. Что и произошло в описываемом случае. В целом, в слабой среде он будет всем заправлять, а попав в более сложные обстоятельства, будет бороться за свою власть. Поэтому, если попадется строгий воспитатель, его пребывание в детском саду, скорее всего, будет недолгим. В этом случае мальчик может попытаться искать отговорки. Он мог бы чувствовать постоянное напряжение, что могло бы вызвать головную боль, беспокойство и т. д. Эти симптомы указывали бы на первые признаки невроза.

С другой стороны, если бы обстановка оказалась мягкой и приятной, он мог бы почувствовать, что находится в центре внимания. При таких обстоятельствах он мог бы даже стать лидером школы – чемпионом во всем.

Детский сад, как мы видим, это социальное учреждением с социальными проблемами. Человек должен быть готов к таким проблемам, поскольку он должен соблюдать законы этого коллектива. Ребенок должен уметь приносить этому небольшому коллективу пользу, но нельзя быть полезным, если не интересуешься другими больше, чем собой.

В государственной школе ситуация повторяется, и мы можем себе представить, что там случилось бы с таким мальчиком. Возможно, в частной школе ему было бы немного проще, так как там обычно меньше учеников, и им можно уделить больше внимания. В такой среде, быть может, никто бы и не заметил, что он трудный ребенок. Наоборот, учителя могли бы даже сказать: «Это наш самый блестящий мальчик, наш лучший ученик». А еще, если бы он был старостой класса, его поведение дома могло бы измениться. Его, быть может, удовлетворило бы быть лучшим в чем-то одном.

В тех случаях, когда поведение ребенка становится лучше после того, как он пошел в школу, можно считать доказанным, что для него в классе складывается благоприятная ситуация, и он чувствует свое превосходство. Хотя обычно верно обратное. Дети, которых очень любят дома, послушные и смирные дети, в школе часто портят весь класс.

В последней главе мы говорили, что школа занимает промежуточное положение между домом и жизнью в обществе. Если применить эту формулу, можно понять, что происходит с мальчиком описываемого типа, когда он входит во взрослую жизнь. Жизнь не предложит ему тех благоприятных ситуаций, что иногда бывают в школе. Люди часто удивляются и не могут понять, как блестящие дети, у которых все получается и дома, и в школе, не могут найти свое место в дальнейшей жизни. Они становятся трудным взрослыми с невротическими проявлениями, которые впоследствии могут превратиться в сумасшествие. Никто не понимает, как такое происходит, потому что благоприятные ситуации маскировали прототип вплоть до взрослого возраста.