Как правильно воспитать сына без отца

Примерно на четвертом-пятом году жизни мальчики начинают интенсивно интересоваться устройством мира. Они без устали задают родителям разнообразные вопросы и как губки впитывают ответы взрослых. Именно в это время речь превращается в мощнейший инструмент интеллектуализации ребенка. В этом возрасте важнейшей воспитательной задачей становится насыщение словарного запаса малыша и усвоение им понятий. Ребенка следует всячески стимулировать говорить вслух. Для этого рекомендуют проводить с ним словесные игры: «Назови предметы, которые относятся к посуде (мебели, дому, улице и т. д.)?»; «Как еще можно назвать дядю (тетю, собаку, тигра, цветок и т. п.)?»; «Как называется эта вещь (предмет, вид и т. п.)?».

Большим подспорьем в обогащении речи послужит чтение детских книг с пояснением малышу новых слов. Добивайтесь того, чтобы ребенок пересказал услышанную сказку или рассказ, употребив для этого новые для него слова. Это поможет малышу выработать связную речь и пополнит его словарь новыми, уже осмысленными понятиями.

Для развития мышления, мальчику полезно самостоятельно выдумать какой-нибудь рассказ на заданную тему. Даже если ребенок не сможет справиться с заданием сразу, он получит ценный опыт от подобного сочинительства. Таким образом, происходит совершенствование его умения рассуждать и рассказывать.

Во время словесных занятий происходит и развитие детской памяти. Ребенок, работая с новыми для себя словами-понятиями, совершенствует и свои способности к запоминанию. Внимательно следите за сыном в пяти-шестилетнем возрасте. Если мальчик начинает преднамеренно повторять какое-то слово или какую-то фразу, значит у него активно развивается произвольная память. Такое стремление необходимо поддержать. Научите ребенка повторять эти высказывания не только вслух, но и про себя. Внутренняя речь делает запоминание более продуктивным, а сам процесс интеллектуализирует мышление.

Учите с сыном наизусть стихи, загадки, пословицы и поговорки. При этом делайте акцент не на механическое, а на логическое запоминание. Мальчик должен понимать содержание заученного материала. Используйте простой, но действенный прием — повторение. Но перед этим заинтересуйте малыша. Дошколята относительно легко усваивают текст, если он им непосредственно интересен. Такой интерес может пробудить игра, где специальное запоминание является частью условия. У ребенка появляется личная установка на произвольное запоминание.

Внутренний план действий нужно рассматривать, как способность человека выполнять действия в уме. Его формирование у ребенка дошкольного возраста происходит в несколько этапов.

Первый этап начинается еще в младенчестве, примерно в начале второго полугодия жизни. Для малыша еще многое остается непонятным, но он уже может решать простые задачи с предметами, которые он видит. В этот период мальчика чаще нужно просить найти его любимую игрушку. Для этого на глазах ребенка прячут привлекательную для него вещь, на несколько секунд отвлекают его внимание, а после просят найти спрятанный предмет. Такая игра благотворно влияет на развитие детского интеллекта. Младенец начинает учиться припоминать ранее увиденное или услышанное.

На следующем этапе становление внутреннего плана действий происходит с помощью слов. Уже на втором году своей жизни малыш начинает усваивать человеческую речь. От непосредственных действий с материальными предметами он способен перейти к операциям с образами этих вещей. Ребенка просят найти какой-то предмет или игрушку, уже не показывая место ее нахождения. Здесь важно, чтобы мальчик понял, где и какую вещь ему нужно искать.

Третий этап развития внутреннего плана действий связан с манипулированием образами предметов, которые ребенок непосредственно наблюдает. Правильное обучение малыша счету следует начинать с практических занятий. Уже двух-трехлетнему ребенку интересно считать свои пальчики. Позже переходят на дистанционный счет. Мальчика просят посчитать одни и те же предметы, например стулья в комнате или тарелки на столе, не касаясь их. Начиная с четырех-пяти лет ребенку можно предложить нарисовать то, что он видит вокруг себя, свой дом, свою семью. В процессе рисования перед малышом ставят задачу не точно копировать увиденное, а произвольно внести в рисунок некоторые изменения. Например, просят нарисовать обеденный стол с вазой, когда реально ваза находится в другом месте. Здесь важно, чтобы ребенок осознал, что действия можно производить не только на самом деле, но и мысленно.