Как помочь своему ребёнку окончить школу и не сойти с ума

Оценка – это как раз то, что невероятно травмирует психику ученика. Травмирует в школе. Ведь не отношение к товарищам, не человеческие качества, даже не увлеченность каким-то одним предметом являются критерием «хорошести» в школе. Но только оценка. Она одна.

Поэтому абсолютно в силах родителей сделать так, чтобы электронный дневник перестал быть поводом для «казни».

Повторю еще раз: основная философия оценки в том, что она унижает человека.

Повторяю, чтобы родители лучше запомнили.

Что, совсем, что ли, на оценки наплевать?

С моим младшим сыном у меня был уговор: тройка – положительная отметка. Мне было важно, чтобы он переходил из класса в класс. Поскольку свое актерское призвание Андрей выбрал в четыре года и остается ему верен до сих пор, когда уже сам стал отцом, – я мало обращал внимания на те предметы, которые ему явно были не нужны.

На мой взгляд, это единственно верный подход.

Но, послушайте, если в школе все так плохо, может быть, стоит заняться ее кардинальными изменениями?

Вопрос, который я слышу регулярно.

В следующей главе попробую дать на него ответ.

А вы не ждите перемен

Меня регулярно спрашивают, знаю ли, как можно изменить школу.

Да, у меня есть по этому поводу некоторые мысли. Если вкратце, пунктирно, без доказательств.

Мне кажется, что начальная школа меняться не должна. Дальше – изменения.

Я убежден: необходимо сделать так, чтобы с пятого класса ребенок добровольно посещал те уроки, которые хочет. Школа должна помочь ребенку обрести призвание. Я уверен в необходимости отмены оценок и каких-либо школьных экзаменов. Я знаю, что главная задача школьного учителя – научить ребенка учиться, помочь вырасти человеку, который бы и понимал, и чувствовал, как это здорово – получать знания. Я понимаю, что школа должна стать тем местом, где, действительно, куются знания и где дети радостно и с восторгом обретают призвание. С моей точки зрения, экзамены в вуз должны быть невероятно строгими, и именно университетские и институтские преподаватели должны оценивать знания школьника и их соответствие данному вузу.

Эти мечты всегда вызывают споры. Можно их даже вести, если есть желание. Вообще, можно много дней, недель и даже месяцев подряд спорить о том, какой должна быть школа.

Только нет в этом абсолютно никакого смысла.

На это не стоит тратить ни время, ни силы.

Школа не изменится.

В начале XIX века великий Песталоцци писал: «Наиболее серьезный недостаток современного воспитания, несомненно, следующий: от детей требуют слишком многого, и притом таких вещей, которые обладают лишь мнимой ценностью, а на самом деле не имеют никакого значения»[9].

Что-то изменилось с тех пор?

Нет.

Еще цитату хотите?

Середина XIX века. Россия. Великий Ушинский.

«Дитя, которое по физической невозможности внимательно следить долгое время за одним и тем же предметом приучается мало-помалу уже вовсе не следить за уроком и делать только внимательную мину, – такое дитя учить уже очень трудно»[10].

Что-то изменилось с тех пор?

Нет.

Напомню: школа – монолит.

Хотя меня, честно говоря, пугает актуальность слов, которые сказаны больше века, а то и двух, назад.

Еще хотите цитат? Корчак, Монтессори? Кого прикажете?

Или достаточно?

Если веками ничего не меняется, почему мы уповаем на то, что что-то изменится сегодня?

Школьным образованием руководят не только начальники. Куда в большей степени им командует привычка. Или инерция – как кому больше нравится.

Наши мамы, папы, бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки, и пра-пра, и пра-пра-пра… и так далее учились так, как учатся их прапраправнуки, правнуки, внуки…

Мы же выучились, старички! Значит, и дети выучатся.

Всегда ведь так учились? И – ничего.

Нет, конечно, надо кое-что осовременить… Компьютеры там… IT-технологии – все дела.

Но суть обучения менять ни к чему.

С другой стороны, провести подлинную школьную реформу – дело очень долгое и очень трудное.

Необходимо менять подход к обучению. Для этого надо, в первую очередь, иначе готовить учителей. Если этого не сделать, то кто будет проводить реформу?

А быстрое ли дело – изменить всю привычную школьную жизнь, все веками устоявшиеся школьные устои?

Маленькая Финляндия сумела это сделать. Сейчас там даже отказываются от системы классов.

Но каково провести такую реформу в огромной России?

Понятно, что для этого нужна смелость на самом верху. А там, наверху, всегда хватает собственных проблем, не до школы.

Кроме того, любая реформа сначала приносит трудности.

Чуда не произойдет.

Сначала случатся ухудшения и только потом – результат.

Ухудшения скажутся на жизни и обучении конкретных ребят – кто на это пойдет?

Такой вот замкнутый круг: с одной стороны, проблемы образования видны всем, и очевидно, что их надо решать. С другой, кардинальные изменения невозможны.

Как же быть?