Читаем Игры, в которые играет "Мы" полностью

Рациональные и иррациональные элементы внутри пар не взаимодействуют (во избежание конкуренции), что накладывает дополнительное ограничение на размещение элементов по функциям типа ИМ.

В самом деле, в здоровой человеческой психике с необходимостью реализуется принцип компенсации, обеспечивающей целостный характер восприятия как объективной, так и субъективной реальности. В соответствии с этим в блоке функций 1+3, отвечающем за восприятие себя, одна функция носит пассивный характер, а вторая — активный. В блоке функций 2+4, отвечающем за восприятие мира, такое же соотношение. В блоке функций 1+4, отвечающем за анализ ситуации с точки зрения пассивной установки, т. е. за потребление извне, одна функция ориентирована на восприятие себя, а другая — на восприятие мира. И то же можно сказать о блоке функций 3+2, отвечающем за анализ активной установки, т. е. за производство вовне.

Тот же принцип компенсации действует в отношении размещения элементов по функциям типа ИМ. Это размещение должно удовлетворять двум требованиям:

— во-первых, блоки «восприятия себя» и «восприятия мира» должны быть сбалансированными, т. е. включать по одному рациональному элементу и по одному иррациональному;

— во-вторых, должна сохраняться целостность информационной и мотивационной систем (см. рис. 1), т. е. один элемент должен быть ориентирован на высоковероятные события и доминирующие потребности, а другой, соответственно, на маловероятные события и субдоминантные потребности.

Очевидно, что заданным условиям отвечают только следующие восемь комбинаций элементов:

Комбинации элементов

1ф. 2 — интуицияф. 4 — логика
ф. 3 — сенсорикаф. 1 — этика
2ф. 2 — интуицияф. 4 — этика
ф. 3 — сенсорикаф. 1 — логика
3ф. 2 — сенсорикаф. 4 — логика
ф. 3 — интуицияф. 1 — этика
4ф. 2 — сенсорикаф. 4 — этика
ф. 3 — интуицияф. 1 — логика
5ф. 2 — логикаф. 4 — интуиция
ф. 3 — этикаф. 1 — сенсорика
6ф. 2 — логикаф. 4 — сенсорика
ф. 3 — этикаф. 1 — интуиция
7ф. 2 — этикаф. 4 — интуиция
ф. 3 — логикаф. 1 — сенсорика
8ф. 2 — этикаф. 4 — сенсорика
ф. 3 — логикаф. 1 — интуиция

В результате, как и постулировалось ранее, если в блоке потребления оказываются расположенными рациональные функции, то в блоке производства находятся иррациональные, и наоборот. Соответственно, в первом случае (комбинации 1–4) потребление в структуре типа ИМ осуществляется через мотивационную систему, а производство — через информационную систему. И наоборот, во втором случае (комбинации 5–8) потребление осуществляется через информационную систему, а производство — через мотивационную систему.

Второй группой уточняющих критериев является восприятие себя и мира: абстрактное или конкретное, соответственно. Согласно теории Юнга, абстрагирование есть интровертирующее движение либидо. Следовательно, абстрактное восприятие себя есть восприятие себя как субъекта (ф1 + фЗ). Оно компенсируется конкретным восприятием мира как объекта (ф2 + ф4). Такой принцип восприятия применительно к типу ИМ соответствует категории интротимности.

Абстрактное восприятие мира как субъекта компенсируется конкретным восприятием себя как объекта, что соответствует категории эктратимности.

Смешение принципов восприятия в отношении одной установки невозможно без ущерба для психики.

Таким образом, каждая из восьми найденных выше комбинаций может носить и экстратимный, и интротимный характер, т. е. выступать в двух вариантах. А всего комбинаций в таком случае оказывается именно 16.

? Тютелька в тютельку!

Перейти на страницу:

Похожие книги

111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука