38 типов задач начальной школы и как их решать

Поэтому такие строгие требования к задачам на умножение в начальной школе. Потому что учитель знает, что ребенок пишет автоматом, не понимая, какие действия он совершает. А если я вижу, что ребенок сам написал 2*9 в задаче про молоко – это высший пилотаж для начальной школы, потому что ребенок САМ понял смысл задачи.

Критерии оценивания работ

В школе изучают какой-то тип задач, решают, решают, решают их, а потом – контрольная работа, на которой даются задачи именно этого типа. Затем вводится другой тип задач – и по той же схеме. Потому что ребенку в начальной школе очень трудно переключиться с одного типа задач на другой.

И даже когда проводится контрольная работа, в которой даны 2 задачи разного типа, то учитель, как правило, перед контрольной напоминает: вот мы с вами такие-то задачи решали, и эта задача такая. А вот эта задача – такого-то типа.

Перед контрольной любой учитель просто обязан провести мини-консультацию, давая пояснения к заданиям, обязательно отвечая на вопросы учеников по тексту контрольной работы, заданиям и т. д. Увы, не всегда это делается. Но для того чтобы минимизировать количество двоек на контрольных, лучше дома учить ребенка понимать смысл той или иной задачи. В т.ч. и на умножение. Пока вы не нарисуете, ребенку будет очень сложно понять смысл задачи.

Увы и ах – есть учителя, которые снижают оценку, даже если в контрольной ребенок не записал краткую запись. Общие критерии оценки задач на контрольной работе в математике очень строгие.

Если это не программа Л. Г. Петерсон, если это обычная контрольная работа, в ней есть некие примеры по программе, которые проходил ребенок, там есть, как правило, уравнения, есть задания на сравнение (либо простых чисел, либо именованных), есть геометрическая задача (начертить отрезки, или найти периметр, площадь – смотря какой класс), и, как правило, есть непосредственно некая задача.

Критерии оценки такие: если в контрольной одна задача, и эта задача решена неправильно, а все остальное правильно, то за контрольную ставится 3. Таким образом, нерешенная задача – это сразу «тройка».

Если же в контрольной 2 задачи, то критерии оценки мягче. Там уже не сразу ставится «3», уже смотрят количество ошибок в целом по контрольной. В начальной школе 1—2 ошибки – это «4», 3—4 ошибки – «3», 5 ошибок и более – «2». Причем даже если все 5 ошибок – вычислительные, а все остальное сделано правильно.

Ознакомиться с нормами оценок в начальной школе вы можете в интернете, набрав в поисковике фразу «нормы оценок в начальной школе» (по математике, по русскому и т.д.).

По ФГОС сейчас у каждой школы должен быть свой сайт, на котором должна быть представлена образовательная программа (общая по школе, по начальной школе), в которой есть раздел по оцениванию работ. И там должны быть прописаны нормы оценок, используемые в этой школе, по каждому предмету. Несмотря на то, что общие нормы оценки по стране должны совпадать, школа имеет право утвердить свои нормы оценок по тем или иным предметам.

Нормы оценок ВПР высылаются вместе с контрольными.

В принципе, в целом можно ориентироваться на те нормы, которые озвучены выше.

Если это самостоятельная работа, то нормы оценок будут уже другие. Это зависит от количества заданий.

«А бывает, что ребенок действительно правильно написал решение, все равно в голове у нас есть стереотип, что задача считается решенной, когда цифра ответа совпадает с заявленной к этой задаче. А ребенок, бывает, не написал наименование в конце решения, или написал краткий ответ или вообще только решение?»

Здесь все зависит от учителя. Для нормального учителя, который не придирается, если он видит, что ребенок решил задачу правильно, но не прописал пояснение, несложно подозвать ребенка и показать ему, что он забыл это сделать. И можно разрешить дописать это пояснение, чтобы не снижать оценку.

В начальной школе это требование обязательно, для того, чтобы ребенок понимал смысл задачи. Поэтому учителя и требуют пояснение к решению и обязательно полный ответ. Причем, если задача решается по действиям, пояснение должно быть к каждому действию (кроме последнего)!

Несмотря на то, что есть какие-то нормы и критерии оценивания, каждый учитель применяет свои субъективные требования, которые он озвучивает родителям. У него есть цель: чтобы ребенок научился понимать смысл задачи и учитель увидел, что он это понял. И если ребенок, например, и дома, и на контрольной прописывает краткое условие задачи в требуемом формате – учитель видит, что он понял тему.

Способы решения задач

Прежде чем перейдем к обзору типов задач, вспомним историю, описанную Николаем Носовым в книге «Витя Малеев в школе и дома», глава 9 «Витя решает задачи»