Система экологического воспитания дошкольников

Таким образом, исследования и практика доказывают, что старшим дошкольникам доступны достаточно сложные знания о природе, отражающие экологические взаимосвязи в экосистемах. Значимым при этом является нахождение способов демонстрации зависимостей, которые невидимо существуют в сообществах и которые дети должны познать посредством наглядно-образного мышления. Знания о взаимосвязях в природе, эмоционально преподнесенные взрослыми, пробуждают в детях понимание вреда, который может нанести человек, если он, посещая природные сообщества, нарушает эти связи. У дошкольников на основе знаний появляется осторожное отношение к природе. В целом, важно отметить следующее – во всех названных исследованиях представлены: а) действительно экологические, конкретные и обобщенные знания, отражающие приспособительные взаимосвязи живых организмов в природе; б) системно выстроенные цепочки фактического материала экологического содержания, реализуемые через разные виды доступной для дошкольников учебной и практической деятельности; в) интеллектуальные достижения старших дошкольников в усвоении систематизированных экологических знаний. Таким образом, педагогические исследования доказывают состоятельность использования системного содержания в экологическом воспитании детей.

Вторая половина 90-х годов XX века – это бурное проявление творческой инициативы в экологическом образовании: исследовательскими коллективами и отдельными авторами создается множество программ. Понять отличие отечественных программ от зарубежных можно только с учетом российского менталитета в этой области, складывающегося из следующих моментов:

– громадная протяженность страны с большим количеством неосвоенных (или мало освоенных) природных территорий; большие лесные массивы, часть которых не тронута хозяйственной деятельностью;

– существование особого статуса охраняемых природных территорий, подавляющая часть которых является заповедниками без доступа населения в них;

– традиционно высокий уровень образования людей на всех его ступенях, содержательная насыщенность образовательных программ; творческий поиск и энтузиазм преданных делу специалистов;

– развитая и популярная у населения система общественного дошкольного воспитания;

– относительно низкий уровень общественного сознания людей: недисциплинированность в исполнении законов и правил поведения; неготовность чиновников взаимодействовать с общественными движениями, равнодушное отношение к инициативам;

– кризисное нестабильное состояние экономики, фактически полное отсутствие государственного финансирования экологических программ и слабая поддержка со стороны спонсоров и фондов.

За последнее время были созданы программы двух типов – комплексные, направленные на всестороннее развитие детей, и парциальные, обеспечивающие одно или несколько направлений воспитания и развития, среди последних – немало экологических. Многие программы прошли экспертизу Министерства образования и получили его одобрение. К числу таких комплексных программ относятся: «Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки», «Детский сад – дом радости», «Кроха». Министерством одобрен и ряд парциальных экологических программ – «Семицветик», «Природа и художник», «Наш дом – природа», «Жизнь вокруг нас», «Паутинка», «Юный эколог». Все программы ориентированы на новую концепцию воспитания дошкольников, в основе которой лежит личностно-ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.

«Кроха» – это программа воспитания детей раннего возраста в семье и детском саду. Программа предусматривает экологическое воспитание малышей. Е. Ф. Терентьева (автор раздела) выделяет ряд обстоятельств, которые взрослые могут использовать для приобщения детей к природе. Если в помещении (дома или в детском саду) имеются растения, животные, взрослые могут вовлечь детей в наблюдения и совместный уход, вызвать у них эмоциональный отклик на красоту и разные проявления живых существ. Целый мир открывается детям из окна – взрослый многое может показать малышу. Прогулки также можно использовать для экологического воспитания. Автор дает рекомендации о том, что и как можно наблюдать с детьми в разные сезоны, как проводить с ними игры на природе и с природным материалом.