Происхождение тебя. Как детство определяет всю дальнейшую жизнь

Наследственность крайне важна, однако даже ей не объяснить, почему различия в поведении трехлетних детей не исчезают даже после полутора десятка лет и со временем переходят в личностные черты. Теперь пришло время рассмотреть те стороны человеческого развития, из-за которых эти различия сохраняются. Чтобы ответить на вопрос как следует, стоит рассмотреть развитие в контексте, то есть изучить взаимодействие между ребенком и обстоятельствами, в которых он растет, в особенности – с его окружением. Мы занимаемся вопросами человеческого развития, а потому неудивительно, что «развитие в контексте» – это краеугольный камень нашей деятельности. Двое из авторов этой книги, Белски и Каспи, оттачивали свое исследовательское мастерство в аспирантуре Корнеллского университета с разрывом почти в десять лет, и на обоих повлияли размышления и работы Ури Бронфенбреннера – корнеллского специалиста в области развития, который прославился контекстуальной моделью «экологии человеческого развития». Как и его предшественники, Бронфенбреннер был уверен, что при изучении человеческого развития ни в коем случае нельзя забывать об окружающем его контексте – это то же самое, что изучать жизнь рыбы, предварительно вынув ее из воды. Возможно, наиболее значимым вкладом Бронфенбреннера в понимание связи между личностью и средой в ходе изучения человеческого развития было обозначение различных слоев экологии, в которой обитает человек. Контекст человеческого развития может быть как узким и непосредственным (например, если речь идет о семье, дошкольных и школьных учреждениях, которые он посещает), так и широким и глобальным (например, противостояние между демократией и тоталитаризмом или история рабства), включающим в себя узкие и непосредственные контексты – этим он очень напоминает матрешку.

Как взаимодействуют личность и среда?

В ходе данидинского исследования выяснилось, что ощутимый след на развитии человека способны оставить три вида обстоятельств. Мы предположили, что «мятежники» и «беглецы» в своем развитии сталкиваются со всеми тремя видами, а потому связь между их темпераментом в раннем детстве и характером в молодости настолько очевидна.

Во-первых, значимые перемены в развитии происходят тогда, когда темперамент ребенка вызывает у окружающих отклик, который закрепляет и даже усиливает его врожденную предрасположенность. Обратимся, например, к своенравному ребенку. Представьте, насколько с ним было тяжело родителям, учителям и сверстникам. Неудивительно, что к нему относились враждебно, тем самым пробуждая в нем еще больше злобы. Так и происходят перемены первого типа: можно сказать, будто ребенок сам влияет на свое развитие, хотя в действительности на его развитие влияет отклик окружающих.

Во-вторых, значительные перемены могут быть вызваны тем, как человек реагирует на среду, в которой обитает. Чтобы понять, как это работает, необходимо обратить внимание на следующее: существует возможность, и даже вероятность, что люди с разными психологическими и поведенческими особенностями по-разному переживают и толкуют одни и те же события и по-разному на них отзываются (вспомним, насколько по-разному вели себя трехлетние участники данидинского исследования, когда оказались в лаборатории). Итак, представьте: учитель задает классу вопрос. Уверенный ребенок поднимет руку, а осторожный – который тоже знает ответ – промолчит. И нечто подобное происходит в самых разных обстоятельствах, с самыми разными людьми. Так стоит ли удивляться тому, что уверенные и опасливые дети вырастают в совершенно не похожих друг на друга – и так похожих на себя в детстве молодых людей? И снова мы видим, как ребенок влияет на собственное развитие, пусть даже и неосознанно.

И, наконец, в-третьих, связь между темпераментом в детстве и характером в молодости закрепляет намеренный выбор такого поведения и отклика, который соотносится с уже имеющимся о себе впечатлением и который поддерживает, а также, возможно, даже усиливает то, к чему человек был предрасположен в раннем возрасте. Уравновешенный ребенок может нарочно вести себя «здраво» и с нетерпением ждать средней школы. Он знает, что найдет себе новых друзей – и находит их, благодаря чему лишь сильнее верит в собственное могущество. Замкнутый ребенок, наоборот, может нарочно нагнетать обстановку и бояться средней школы. В итоге он упускает те возможности, что перед ним открываются, сторонится людей, с которыми мог бы подружиться, и в итоге не может добиться влияния или ведущего положения. Итак, выбор некой ипостаси – это третье обстоятельство, благодаря которому темперамент малыша постепенно перерастает в характер молодого человека, а «дитя» становится «отцом мужчины».