Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Ведущий. Представьте себе снова, что вы на нашем острове, найдите место, где вы отдыхаете ночью. Ночь на острове необыкновенно прекрасна: светит яркая луна, перемигиваются звезды, дует теплый ветерок, и все мы – жители острова – спим. А утром, когда взошло солнце, мы видим, что к острову прибило волнами огромное количество хороших, крепких бревен. Вот такой подарок судьбы – прекрасный строительный лес. Можно построить из этих бревен большой корабль, способный переплыть океан, можно построить из них хорошие, крепкие дома, которые простоят очень долго, а можно устроить большой костер, танцевать и веселиться около него несколько ночей. Подумайте, что же мы сделаем с этими бревнами?

В очередной раз группа должна принять решение. Оно не обязательно должно быть единым. Кто-то захочет покинуть остров, кто-то остаться, возможно, некоторые решат уехать, но потом обязательно вернуться. Каждый по очереди проговаривает свое решение, затем ведущий предлагает всем разойтись по комнате. В одном месте собираются те, кто уезжает, в другом те, кто остается. Возможно, у вас появится еще одна группа – те, кто потом вернется, или те, кто хочет построить несколько плотов или небольших кораблей, чтобы исследовать ближайшие к острову земли и т. д.

...

Ведущий. Каждый сделал свой выбор, у каждого были свои причины, свои аргументы. В результате у нас получилось несколько групп. Мы с вами вместе столько пережили, придумали наш остров, прожили на нем кусочек жизни и просто разойтись было бы неправильно и обидно. Но это не значит, что мы сейчас будем уговаривать друг друга или объединяться. Мы можем хорошо расстаться. Пусть каждая группа напишет письмо другой группе (или группам) со своими пожеланиями, хорошими словами, напутствиями и всем, что сочтете нужным.

Группы пишут друг другу письма, потом они зачитываются. Ребята могут их дополнить, главное, не превратить этот разговор в дискуссию о правильности и неправильности сделанного выбора. После того как все напутственные слова прозвучали, группы приглашаются на обсуждение игры.

Все участники собираются вместе. Ведущий предлагает каждому поделиться своими чувствами, мыслями, переживаниями. Возможно, кто-то еще раз поднимет больную тему последнего выбора, сложности принятия решения и т. д.

Личный опыт

Данная игра была создана в помощь девятому классу для разрешения реальной конфликтной ситуации. Классу необходима была психологическая независимость от другого коллектива, им важно было почувствовать свои собственные возможности, выстроить свои границы.

В ходе игры ребята почувствовали себя единым целым, одной командой. Они осознали, что, для того чтобы чего-то добиться, им необходимо сплотиться и действовать сообща. После этого они стали гораздо дружелюбнее друг к другу, их взаимоотношения заметно улучшились, и конфликты стали возникать все реже и реже.

Таблица 3 Общая схема игры «Островитяне»

Глава 3 Игры с элементами драмы в работе школьного психолога

Говоря о «драме», мы имеем в виду переживания человека, находящегося в ситуации выбора. Выбор необходимо осознать, осуществить и принять все вытекающие из него следствия. В «играх-драмах» все методические приемы работают на главную цель: сделать момент совершения выбора и проживание его следствий значимым личностным опытом, который можно осознавать, анализировать и т. д. Значительную часть такой игры занимает этап погружения в ситуацию, ее личностного проживания и выход из игры.

«Игры-драмы» – самый сложный и неоднозначный вид игровой деятельности, моделируемой нами для школьников и педагогов. Мы считаем, что их стоит относить к разряду «игр не для всех», относя это как к участникам, так и к ведущим. Об этом подробно говорилось во «Введении» к этой книге.