Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Ведущий. Наш поезд прибыл на станцию «Вспоминаем прошлое». Вы узнаете ее? Да, это ваш класс, и кто нас встречает?

В классе поезд встречает первая учительница ребят. Хорошо, если она заранее приготовит для детей что-то из их начальной школы: тетради, поделки. На доске висит газета «Впереди у нас – пятый класс» и плакат «Начальная школа, спасибо за…».

...

Ведущий. Давайте вспомним, что-то из того времени, которое вы провели в этом классе, какие-то смешные случаи.

Дети вместе с учителем вспоминают, постепенно переходят к обсуждению того, что им дала начальная школа, говорят слова благодарности ей.

...

Ведущий. Перед тем как мы покинем эту станцию, запишите ваши пожелания на листе «Начальная школа, спасибо за…» или просто распишитесь на нем на память.

Дети расписываются на плакате, строятся «паровозиком» и отправляются дальше.

Ведущий останавливает «поезд» и говорит, что сейчас он въедет в тоннель. Всем завязывают глаза.

...

Ведущий. В тоннеле темно, вам надо крепко держаться за руки, не торопиться, помогать друг другу.

Ведущий берет за руку первого ребенка и медленно ведет его вперед, второй взрослый идет рядом с колонной детей и подстраховывает их. Если «поезд» разрывается, можно вернуть его в начало «тоннеля» или дать ему возможность соединиться. После «тоннеля» поезд останавливается, повязки снимаются, и ведущий спрашивает у детей, было ли им страшно, что они чувствовали при прохождении тоннеля и т. д.

«Поезд» (или оба «поезда») возвращаются на «вокзал», где пассажиров ждут «купе» – стулья, составленные по четыре. На каждом «купе» прикреплены разные знаки, они изображены и на «билетах» у ребят.

...

Ведущий. Прошу всех занять свои места, согласно купленным билетам. Вы сейчас едете в одном поезде, в одном вагоне, в одном купе. Интереснее ехать, если завяжется разговор с попутчиками. Послушайте внимательно задание, которое вы будете выполнять. Вам необходимо за пять минут найти как можно больше тем, на которые интересно говорить всем, кто едет в вашем купе. Возьмите бумагу и ручку и записывайте эти темы. Через пять минут вы зачитаете список.

Участники обсуждают и выбирают темы, которые были бы интересны всем, едущим в одном купе. По окончании работы каждая группа зачитывает свой список, а один из ведущих составляет общий список увлекательных тем. Позже он просматривается всей группой, вносятся коррективы, дополнения.

Обсуждение игры проводится здесь же, только стулья ставятся в круг. Ведущий просит детей и классного руководителя сказать, что им запомнилось из игры, что понравилось больше, что меньше, подвести какие-то итоги.

Личный опыт

Игра дает классному руководителю прекрасную возможность увидеть своих детей в ситуации организованного общения. Наблюдая за детьми на станциях, можно выделить тех, кто умеет организовать деятельность группы или разрушить ее, организовать обсуждение или разрушить его. Также можно понять, насколько класс владеет навыками работы в группах, какая помощь необходима им в таком виде деятельности. Все это может найти отражение в дальнейшей работе классного руководителя.

В процессе игры появляется список тем и вопросов, интересных детям, это можно учитывать в разработке и планировании различных мероприятий.

«Репортер-1»

Время игры – 2 часа 10 минут.

Место проведения игры – класс или актовый зал.

Возможности игры

Эта игра предназначена для учащихся 6 классов и является замечательным средством для развития внутригрупповых отношений. В зависимости от необходимости (см. цели игры) и уровня развития класса, игра может проводиться с детьми 11–14 лет. Для педагога и психолога эта игра предоставляет диагностический материал о тех взаимоотношениях, которые сложились в группе. Также игра дает детям следующие возможности:

• продемонстрировать умение подавать себя;

• развить навыки активного слушания;

• испытать свои творческие возможности;

• испытать в группе ощущение атмосферы доверия и поддержки.

Таблица 6 Общая схема игры «Паровозик»

Взрослым игра показывает:

• взаимоотношения внутри коллектива;

• наличие у детей лидерского потенциала;