Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

После проведенной разминки было видно, что большинство детей реализовали свою потребность в движении, некоторым удалось вылить накопившуюся энергию, успокоиться, в целом дети были готовы к спокойной деятельности. Ведущие раздали детям наборы восковых мелков или цветных карандашей, большие листы бумаги (АЗ). Ребятам предложили нарисовать свое настроение. Для выполнения этого задания ведущий разрешил каждому ребенку найти в зале удобное место и занять удобное положение: лежа, сидя. Зазвучала спокойная музыка, все дети разошлись по залу и, удобно разместившись, начали рисовать. Видно было, что всем ребятам очень нравится выполнять это задание, т. к. в зале царила тишина. После того как дети закончили рисовать, ведущий предложил им выбрать цвет, рядом с которым они считают нужным повесить свои рисунки. Так появились на стенде «желтые», «синие» и другие рисунки. В результате сложился общий коллаж, который своей конфигурацией отражает настроение детей класса. Ведущий попросил детей сесть напротив коллажа, зажег свечу и начал обсуждать с ребятами, что они хотели сказать своими рисунками и почему выбрали именно тот или иной цвет.

Дети по очереди рассказывали о содержании своих рисунков и почему выбран именно такой цвет. Ведущий уделил особое внимание тем детям, которые оказались в своей цветовой группе одинокими (иногда после обсуждения ребенок может изменить выбор цвета).

В конце игры все фотографировались на фоне коллажа, причем каждый ребенок должен был попытаться передать на фотографии свое настроение при помощи мимики, позы. Дети встали около коллажа и несколько секунд пытались решить, каким образом они будут передавать свое настроение. Ведущий подал сигнал, и все замерли – так получилась коллективная фотография на память!

«Мой мир»

В среднем звене (пятые классы) прошла «радужная игра» под названием «Мой мир». Для проведения игры нам понадобился следующий материал:

• краски для рисования на коже;

• белые простыни (или листы ватмана) для каждого участника;

• восковые мелки;

• приспособления для крепления «гирлянды»;

• свеча в подсвечнике;

• медитативная музыка для сопровождения процесса рисования.

Этапы игры

1. Разминка «Цвет и настроение».

2. «Мой мир».

3. Создание «гирлянды» миров.

4. Представление своего мира и обсуждение игры.

Ведущий пригласил детей в актовый зал, где мы провели социодра-матическую игру-разминку (дети объединялись в группы по цвету настроения). Ребята с огромным желанием включились в действие и быстро справились с предложенным заданием.

После этого ведущий предложил им с помощью цвета и формы попытаться изобразить свой мир. Для работы каждый ребенок получил восковые мелки и белую простыню. Все участники расположились удобно на ковре зала и приступили к работе. Надо сказать, что зал в разгар этого действия являл собой зрелище удивительное: большое пространство, покрытое белым, и множество фигурок, в основном лежащих на животе или стоящих на четвереньках. Рисование проходило под медитативную музыку и захватило участников целиком.

Верхние концы простыней, рисунки на которых были завершены, связывались друг с другом. Таким образом, получилась «гирлянда». С помощью различных подсобных средств мы сумели закрепить «гирлянду» в форме круга. В результате все участники оказались внутри белого шатра без крыши, стены которого были украшены удивительными рисунками. В таком необычном шатре ведущий предложил всем участникам сесть в круг и, по очереди передавая зажженную свечу, рассказать о своем мире и показать свои рисунки. Дети с большим удовольствием описывали свой мир, отвечали на вопросы, делились своими чувствами по поводу самого процесса рисования. Наверное, необычная атмосфера очень подействовала на ребят. Они слушали друг друга, и хотя круг получился большой, каждому удалось рассказать о своем мире в полной тишине. В конце игры ведущий предложил детям взяться за руки, в молчании обойти свой шатер, попрощаться со своим миром и покинуть комнату. Так необычно закончилась игра для пятиклассников.

Некоторое дополнение к описанной игре: после рисования простынями можно распорядиться по-разному. Например, в первый раз мы предложили детям сначала разместиться в своем мире (удобно устроиться на простыне), помечтать, а потом завернуться в него любым образом и подвигаться, потанцевать. В результате этого дети наотрез отказались отдавать простыни, с которыми «срослись», и забрали их домой. Поэтому дальнейшая судьба этих миров-простыней неизвестна. Так что выбирайте игровой ход, соответствующий вашим материальным возможностями.

«Цвет моей души»

В 8–9 классах мы провели «радужную игру» под названием: «Цвет моей души». Для нее нам понадобился следующий материал:

• цветная бумага «лютеровских» цветов;

• листы ватмана по числу групп;

• восковые или масляные мелки (желательно несколько оттенков каждого цвета);

• свеча в подсвечнике.

Этапы игры

1. Разминка «Призма».

2. «Цвет моей души».

3. Обсуждение чувств и процесса взаимодействия в игре.