Поднимите свой финансовый IQ

Но в этом есть и хорошая сторона. Если вы измените отношение к самому себе, то и другие люди будут воспринимать вас по-другому. Для этого надо заново адаптировать свои зеркальные нейроны. Это нелегко, но вполне выполнимо. Например, если бы я не изменил свое отношение к себе, то никогда не женился бы на такой красивой женщине, как Ким, не подружился бы с Дональдом Трампом и не достиг бы такого финансового благополучия. Без сознательного изменения отношения к себе я бы, скорее всего, до сих пор был робким, толстым и бедным парнем, говорящим на пиджине.

Несмотря на то что я окончил весьма престижное учебное заведение, умным я себя так и не почувствовал. Мне постоянно казалось, что рядом со мной много людей, до уровня развития которых мне не дотянуться. Я всегда был середняком. Когда я приходил на собеседования по поводу устройства на работу, мне первым делом задавали вопрос, что я окончил и есть ли у меня степень магистра. При наличии этой степени мне было бы легче получить работу. Даже оказавшись в мире бизнеса, я по-прежнему ощущал, что нахожусь в классе, где учителя мыслят преимущественно левым полушарием мозга. В 1974 году, работая в компании «Xerox», я обещал начальству, что получу степень магистра в сфере делового администрирования, и это стимулировало мой интерес к изучению мозга, а также различных способов преподавания и усвоения знаний. Я принял решение, что должен одержать победу не на их, а на своих условиях.

Поскольку я вырос в семье школьного учителя, то понимал, что руководство оценивает человека по тому, в каком заведении он учился и какие оценки получал. В мире крупного бизнеса, как правило, происходит то же самое. В большинстве крупных корпораций самые престижные должности достаются тем, кто учился в признанных учебных заведениях и достиг там выдающегося успеха. Другими словами, выпускники «Лиги плюща» (Старейшие университеты Новой Англии, ставшие символом интеллек– туальной элиты общества. – Прим. перев.) имеют заведомое преимущество перед теми, кто окончил государственный университет, а те, в свою очередь, считаются куда лучшими работниками, чем выпускники местных колледжей.

В мире большого бизнеса от диплома во многом зависит, какую должность и какую зарплату вы получите. Такова мера успеха в этой сфере.

Общаясь с богатым папой, я заметил, что для измерения успеха он пользуется совсем другими критериями: сколько денег ты заработал, с кем проводишь время, сколько рабочих мест создал, можешь ли самостоятельно решать, когда тебе работать, а когда отдыхать. Я понял, что мне надо самому определить, какая мера оценки меня больше устраивает. Если уж я не могу одержать победу в учебе и бизнесе, играя по правилам бедного папы, то, возможно, мои шансы будут выше, если я стану играть по правилам богатого папы? Именно тогда и началась моя настоящая учеба.

Я решил пойти по стопам богатого папы, став предпринимателем и инвестором в недвижимость. Я предполагал, что в этих сферах смогу добиться большего, чем отличники, которые стремились к тому, чтобы стать высокооплачиваемыми наемными работниками, и вкладывали деньги в бумажные активы типа акций, облигаций и паев инвестиционных фондов. Поскольку я был троечником, то понимал, что для победы мне придется задействовать все составляющие моего мозга, а не только его левое полушарие.

Теперь вы должны задать себе следующие вопросы:

● Какова ваша мера успеха?

● В какой сфере ваши шансы на победу наиболее велики?

● Настроен ли ваш мозг на победу?

● Сотрудничают ли между собой все части вашего мозга или они противодействуют друг другу и вашим усилиям?

Два недостатка

С годами я обнаружил, что, когда речь заходит о деньгах, людям мешают два обстоятельства:

1. Школа не дает знаний о деньгах. Даже отличники выходят из школы, не располагая о них почти никакими знаниями. Кроме того, новая теория зеркальных нейронов говорит о том, что основные сведения о деньгах люди черпают у тех, кто и сам не отличается высоким финансовым интеллектом. Именно поэтому большинству людей свойственны финансовые представления среднего класса, которые сводятся к тому, что надо жить по средствам, экономить деньги и избавляться от долгов.

2. Школа не развивает подсознательное мышление учеников. На самом деле педагоги в качестве мотивирующего фактора обучения используют страх, угрожают вместо того, чтобы учить, поощряют подражание вместо творчества, наказывают за ошибки вместо того, чтобы вознаграждать любознательность, предпочитают широте мышления получение «правильных» и надежных результатов и говорят ученикам то, что тем хотелось бы слышать, а не то, что им необходимо знать.