Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка

Типичные ситуации

Я бы хотела поговорить о младшем сыне. На прошлой неделе отмечали его день рождения. Владу исполнилось 13. Собрались наши друзья, родственники. А он даже к столу не вышел. Заявил, что раз это его праздник, то он вправе сам решать, как его отметить и чем заниматься в этот день. Подарки даже не развернул. Я проплакала весь вечер, и перед другими родственниками стыдно. В кого он такой мизантроп, такой упертый бука?

Женя появилась на свет, когда мне уже за 40 было. Старшей дочери к тому времени 18 стукнуло. Она рано вышла замуж. Младшая дочь и внуки росли вместе, ведь Жене исполнилось три года, когда у Маришки родилась двойня. В деревню, в цирк, в театр, в поликлинику по врачам – всегда всех троих таскала. Готовила на всех, стирала, убирала. Ни в чем, казалось, никакой разницы не делала. Но чем старше становится дочь, тем чаще замечаю, как она чурается нас, как она непохожа на нас. Будто кукушонок какой, хоть и странно это звучит в устах родной матери.

Ребенок не только автономная личность, отдельный от нас, родителей, человек, живущий своей жизнью, но и самовоспитатель. Американские психологи сравнивают личность ребенка с черным ящиком, где на входе мы имеем одинаковые или сопоставимые воспитательные воздействия родителей, педагогов, а на выходе – совершенно разные, порой непредсказуемые ответные реакции детей. Просьба о помощи со стороны старших, требование прекратить делать нечто, мешающее окружающим, вызывает адекватную перестройку поведения у одних детей, агрессивную реакцию протеста у других, обиду и сопротивление со стороны третьих. Соответственно, если этими первыми, вторыми и третьими являются дети, воспитывающиеся в одной семье и являющиеся родными братьями и сестрами, то один из вариантов поведения будет восприниматься взрослыми как отклоняющееся поведение, как своеобразная аномалия или психическое уродство.

Сказанное не означает, что тот или иной поступок ребенка, его ответная реакция на происходящее действительно является свидетельством ненормальности его характера и поведения. Ненормальными они являются лишь в глазах тех, кто запрограммирован на иную социальную норму и соответственно воспринимает происходящее как недопустимое, чуждое, ненормальное. А значит, меняться нужно не ребенку, а наблюдателю, чей консервативный, ригидный взгляд порождает соответствующую психологическую проблему в его же сознании.

Своевременное изменение установки на характер и поведение детей разного возраста или своих детей и их сверстников из других семей позволит гармонизировать отношения внутри своей семьи.

Чтобы сохранить любовь и уважение детей, остаться для них доверенным лицом, а не «строгим судией», решающим, чему быть, чему не быть, кто прав, а кто не прав, следует предоставить каждому ребенку возможность выбирать свой путь развития, обеспечить ему право реагировать на происходящие события и ситуации так, как он или она считают нужным, приемлемым или естественным для них.

Другой аспект этой же проблемы связан с психологическим взрослением детей, которое чаще всего приходится на подростковый период, но может произойти и раньше, или отодвигается в сторону старшего школьного и юношеского возраста.

Психологическое взросление человека связано с обретением автономии и независимости от окружающих людей, даже если это самые близкие и родные люди.

Единственно возможный способ обретения самостоятельности – это выбор поведения, которое противоречит ожиданиям окружающих. Эпатаж, бурный протест, стремление к внутреннему перерождению, когда сегодняшние поступки молодых людей являются полной противоположностью их сложившихся вчерашних привычек – все это действия, означающие для них проявление все более полной независимости.