Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка

Типичные ситуации

Когда хочет, все может. И буквы на буквы похожи, и пишет красиво. А не захочет постараться, так как курица лапой водит.

Мы долго не решались отдать Стаса в специнтернат. Думали, дома уход и все такое. Но после перенесенной аварии и травмы он совсем изменился, угрюмый стал, нетерпимый, замыкался в себе или кричал на нас. По настоянию врачей и психотерапевта все-таки отправили его туда. Через два месяца приехали навестить сына. Господи, я не узнала своего ребенка. Стас смеялся, пел песни вместе с другими, даже участвовал в эстафете, организованной для инвалидов-колясочников. Сказал, что в интернате увлекся компьютером, хочет стать программистом и специалистом по защите компьютерных систем. Я ничего в этом не понимаю, но вижу, что моему мальчику помогли обрести цель в жизни, а среда, где он мог общаться с ребятами, перенесшими не меньшую травму, чем он, оказалась благотворной для его психики.

После седьмого класса от нас ушла учительница по немецкому языку. Дали нам какую-то пенсионерку. И началось! На уроках никто не занимается языком. Кто спит откровенно, кто книжки читает, а некоторые мяукают, доводят новую немку. Раньше наш класс был лучшим. Даже спектакль на немецком языке ставили. Собирались с ним ехать на фестиваль в Германию. А теперь никому ничего не надо…

Прежде всего, мотивация влияет на результаты деятельности. Наличие заинтересованности, ожидание будущего результата, желание получить вознаграждение преображают детей самых разных возрастов, наделенных различными особенностями. Так, при проведении командных соревнований ребята болеют, переживают за своих. Уровень мотивации резко повышается, тут уж самые спокойные, выдержанные и воспитанные начинают кричать, свистеть, топать ногами. Энергия и азарт бьют из ребят ключом.

Мотивация порождает сходное поведение, но это бывает не всегда. Вот юные артисты ждут своей очереди для выступления. Все, конечно, волнуются. Но у кого-то волнение выражается в судорожных попытках вспомнить, повторить свой номер, у кого-то – в особого рода собранности и сосредоточенности. Кто-то попросту дрожит. А есть и такие, у кого началась «медвежья болезнь». Здесь опять прослеживается, как по-разному мотивация взаимодействует с типологическими и характерологическими особенностями детей, давая такую пеструю картину.

Почему же мотивация оказывает столь различное влияние на поведение – может усиливать активность или тормозить, снижать ее, может стимулировать единообразное копинговое[6] поведение или запускать сразу несколько моделей поведения?

Ответ на этот вопрос отнюдь не прост. Проблема мотивации далеко не до конца изучена в психологии. Но даже имеющиеся на сегодняшний день знания позволяют хотя бы частично объяснять и прогнозировать поведение детей с разными природными особенностями, чертами личности и характера.

Усиление мотивации положительно влияет на результативность и качество деятельности, активизирует процесс мышления и повышает физическую работоспособность в том случае, если то, чем занят ребенок, не представляет для него сложности. Если же поручение выполняется с трудом, требует максимальной собранности и сосредоточенности, то сильная мотивация принесет скорее вред, чем пользу, поскольку отвлечет душевные силы индивида на защиту собственного Я.